[工作]古诗夜书所见

[工作]古诗夜书所见[工作]古诗夜书所见课题《夜书所见》课型 ?理论课?讨论课?练习课?实践课?其他 (一)掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 (二)有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学目标 (三)学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点感情朗读，理解诗意，背诵古诗教学难点通过诵读，悟出诗情辅助教学多媒体课件手段授课班级三年级授课日期一、课前自主学习: 教熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后学查字典做好解释。 ...

[工作]古诗夜书所见课题《夜书所见》课型 ?理论课?讨论课?练习课?实践课?其他 (一)掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 (二)有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学目标 (三)学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点感情朗读，理解诗意，背诵古诗教学难点通过诵读，悟出诗情辅助教学多媒体课件手段授课班级三年级授课日期一、课前自主学习: 教熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后学查字典做好解释。过二、教学以学情切入课题，导学助学程 (一)情境导入，揭示课题 1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。 2.让学生谈谈看了图片后的感受。 3.师导入:秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了 (二)了解诗人，理解题意 1.你知道这首诗的作者是谁吗,你了解他吗,他是在什么情况下写下这首诗的呢, 2.现在我们再读一读题目(生读)，那么，题目是什么意思呢, 教 (1)“书”在这里是什么意思呢,(写) 学 (2)“所见”呢,(所看到的)。过 (3)题目“夜书所见”是什么意思呢,谁来说一下,(在程夜里把自己所看到的景物写下来三、以课为例，实现语文教学目标 (一)初读古诗，学习生字 1.过渡:诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么,听到什么呢,请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“?” 和“? ”画下来。 2.师:刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么,听到了什么, 3.学生汇报。(师随机板书:见:梧叶促织一灯明听:寒声 ) 4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀, 5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。(结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。) 初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看图片等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。 6.学习生字(促、深) (1)这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。(课件先出示“促”，后出示“深”。(2) 这首诗还有一个生字 “深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢, 教 (生学自由讲自己的识字方法。) 过 (3)把刚才学到的两个生字“书空”写写。程 (4)指名读生字，男女对读。 (5)(出示生词)生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。 (6)开小火车读，齐读。 7.师:生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。(课件出示全诗) 8.师:现在让我们先听一听录音朗读。 9.同学们听得真认真～那么，谁能给大家读一读。 10.指名读，自由读，齐读。 (二)品读赏析，感悟诗意 1.赏析第一、二行诗 (1)下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。 (2)请男同学读一读这两行诗。 (3)梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢, (萧萧)结合注释解词。 (4)第二行诗句这里的“客”是指谁呢,为什么说诗人是 “客”,(因为他身在异乡) (5)请大家想想，(播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹下梧桐教叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜学晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情过景，你会产生怎样的心情,有了这样孤单寂寞的心情就会很程容易想起了什么呢, (6)我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗,你想起了谁呀,请你读一读这句诗好吗, (7)通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家～对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀,(板书:动客情) (8)小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。 (9)你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思,(说得好的给予表扬。) 2.赏析第三、四行诗 (1)师:正当诗人孤独的时候，他又看到了什么,想到了什么呢,现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。 (2)女同学读，指名汇报看到了什么。 (3)读到这里，你们有不懂的地方吗, ? 生提出疑问，师生一起解决。教 ? 师也可提出疑问:在这里想问一问:“知”字是什么意思学呢, 过引导:你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，程他真的能看见那么小的蟋蟀吗,(不能)那是作者的什么呢,(是作者想到的，猜到的，料想的)所以这个“知”字是料想的意思。(指名说) ? 请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢, (4)师:是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢,(想起他的家乡和自己的童年) (板书:思乡之情) (5)诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗, ? 指名说:生可能会直译诗句，这时师可引导你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗,怎样才能说得通顺呢,有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。 ? 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思,(指名说) (6)指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。 (三)游戏练习，加深理解 1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧～游戏的规则是:我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，教好吗,(课件出示) 学 2.这个游戏好玩吗,你们同桌来试试你说我猜。过 (四)深入朗读，感悟诗情程 1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。 2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来,(自由读) 3.谁能大胆地读给大家听呢,(配乐，指名读) 4.你认为他读得怎样,生互相评一评。 5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好～(男女赛读) 6.师:听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了～ (五)背诵古诗，加强积累 1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩: (1)我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。(课件出示:萧、客、促、深) (2)我指出图片，你说出相应的一句诗。 2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗, 3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。 (十)板书设计，突出主题四、课外阅读构筑语文学习的 “共同体” 教 1.背诵《夜书所见》学 2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以过与大家一起交流。程 3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢,

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