关于一类模式彝族大学生的教育管理的实践与思考[权威精品]

关于一类模式彝族大学生的教育管理的实践与思考[权威精品] 关于一类模式彝族大学生的教育管理的实践与思考-权威精品 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 关于社区教育工作总结关于年中工作总结关于校园安全工作总结关于校园安全工作总结关于意识形态工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 摘 要: “一类模式”彝族大学生具有家庭经济困难，汉语基础差，自主学习意识不强，性格耿直豪爽、讲义气等特点。作者结合多年工作经验，总结出“一类模式”彝族大学生的特殊性，并探索“一类模式”彝族大学生有效的管理途径。 关键词: “一类模式” 彝族大学生 特殊性 教育管理 根据凉山彝区的特点，凉山彝区采取了“两类模式”双语教育并存的教育模式。两类模式”就是指“一类模式”和“二类模式”。“一类模式”是把汉语文作为一门主科开设，其余各门学科均用彝语文教学。二类模式把彝语作为一门主科开设，其余各门学科均用汉语文教学。 一、西昌学院”一类模式”彝族大学生概况 西昌学院彝语言文化学院地处庐山脚下琼海之滨，环境优美，四季如春，气候宜人，是理想的治学读书的场所。彝语言文化学院前身为彝文系，筹建于1988年，次年开始招生。1997年开始招“一类模式”学生，2007年招收了“一类模式”专科文科单独班，2008年又招收了“一类模式”专科理科单独班。从2009年开始，每年都招收两个“一类模式”专业，文理各一个。2007级一模语文班38人;2008级一模语文班49人，一模数学班28人;2009级一模语文班36人，一模数学30人;2010级一模语文班32人，一模数学30人;2011 级一模语文29人，一模数学30人;2012级一模语文49人，一模数学31人。从2007年到2012年，彝语言文化学院共招收“一类模式”学生382人，二类模式学生1165人，“一类模式”学生占总学生数24.6%。“一类模式”彝族大学生具有学习基础较差、家庭经济困难、民族自尊心强、意气用事等特点。笔者结合多年的工作经验，总结出“一类模式”彝族大学生的特殊性，并探索管理“一类模式”彝族大学生的工作方法。 二、“一类模式”彝族大学生的特殊性 (一)家庭经济困难。 西昌学院“一类模式”彝族大学生多来自喜德、昭觉、布拖、美姑、金阳等偏远山区，家庭经济困难。据调查，2007级“一类模式”语文班38人中，只有1名学生是双职工家庭，3名学生是单职工家庭，其余34名学生均为双农家庭。2008级一模数学专业的28名学生中，有3名生学生是单职工家庭，其余学生均为双农家庭。彝语言文化学院“一类模式”学生中90%都是属于双农家庭的孩子。凉山彝族生活的地区，为平均海拔2000m以上的高寒山区和二半山区，生态环境脆弱甚至恶劣，自然灾害频繁，耕地大部分分布在30-70度的陡坡上，不存在灌溉条件，属于“望天田”。农业生产基本是以广种薄收、粗放经营的方式进行。主要种植荞麦、玉米、燕麦、土豆、圆根等耐寒的低产作物。目前，凉山彝区几乎还沿用者原始落后的生产方式，犁、耙、锄、镰、耕牛为主要的生产工具，肩挑背扛是普遍的运输手段。因此凉山彝区的农民的收入是很低的，调查显示，2007级一模语文班的双农家庭的收入，最高的平均460元/月，最低的100元/月不到，与城里的孩子相比，相差甚远。城市里孩子一个月的消费可能是彝区孩子一年的消费。“一类模式”学生家庭的经济是很困难的，而高等教育是收费教育，“一类模式”专业的学生一年的书学费是4600元，对于家庭贫困的“一类模式”学生的家庭来说，这是一笔昂贵的开支，很多学生家里拿不出这笔钱，只有靠父 母东拼西凑，还有的是靠借高利贷交学费。昂贵的学习费用给他们的衣食住行造成一定程度的影响，家庭经济困难就像是一副无形的枷锁压在他们脆弱的肩膀上，严重影响了他们的学习与生活，使他们的个性特征和心理健康陷入一系列的负性变化之中。贫困不是家庭经济困难大学生的过错，但他们背负了家庭经济困难给他们带来的心理阴影，增加了“一类模式”专业学生管理的难度。 (二)汉语基础差，自主学习的意识不强 “一类模式”学生从小就生活在本民族的语言环境中，所掌握的语言就是他们的母语——彝语，从未接触过汉语。上学时选择的是“一类模式”，只把汉语文作为一门主科开设，其余各门学科均用彝语文教学，并且很多彝区教学管理指导薄弱，教学质量低，很多小学未按教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 教学汉语文等原因，“一类模式”学生的汉语基础很差。据了解，有些“一类模式”专业的学生，小学毕业时都不会说汉语。彝语言文化学院给“一类模式”专业的学生开设了《基础汉语》课，笔者从科任老师那了解到，学生的汉语基础很差，有些学生的汉语知识可能还不及小学五六年级的学生，一些很简单的成语都不知道含义。如:有位学生迟到了，没喊报告就进教室了，老师问他“尊姓大名”，学生听不懂，摇头告诉老师他不知道什么意思。笔者也给“一类模式”专业的学生上过课，经常有学生写请假条，很短的请假条错别字就好几个，语句也不通顺。汉语基础差，口头表达能力差，导致他们在人际交往上明显劣于“二类模式”学生，他们只在本民族的小圈子里交往，不愿与外学院的学生沟通交流。“一类模式”的学生因为汉语基础差，从而使他们的自尊心受到打击，容易产生自卑、封闭的心理。在日常管理和生活中思想偏激，当自身利益受挫或情感产生波动时，往往在行为上表现出来，容易造成意外事件的发生。 大学阶段的学习是一种自主的学习，也就是学什么、怎么学、学到什么程度基本上由自己决定的，学校和老师的要求 只是辅助性的，大学生更多地要靠自学，而“一类模式”专业学生的自主学习的意识不强，很多学生课后不看书，不上图书馆。大学的课余时间是很多的，若学生缺乏自主性和持之以恒的精神，就会感到无事可做，俗话说“无事生非”，这样就增加了”一类模式”学生管理的难度。 (三)热情大方，耿直，讲义气，易冲动等性格特征。 彝族是一个热情、大方、好客的民族，“一类模式”的彝族大学生从小就接受本民族的文化习俗的熏陶和影响，也就很热情、大方、好客。他们中绝大多数家庭的经济都很困难，但是再怎么困难，只要有朋友来，他们宁愿自己接下来的日子挨饿也要请朋友吃饭喝酒。但喝了酒，有些学生往往头脑发热，易冲动打架闹事，给学校和同学带来许多无法预计的安全隐患。 “一类模式”彝族大学生所居住的地方远离汉区，且交通不便，他们一生下，便被高山大川束缚在彝族的村寨里，不知道什么是网络，什么是游戏，有些学生甚至没使用过计算机。他们受外界的影响很少，所以很淳朴，性子很直，在表达自己的思想时，都是直来直去，不会拐弯抹角，不会考虑说的话是否对他人造成不快。由于性格上的耿直，讲义气，也使他们容易冲动，意气用事，经常有“一类模式”的学生因为一时冲动，打架斗殴，或替朋友出气等而被学校处分或开除。 “一类模式”彝族大学生多数来自凉山彝区的偏远山区，高寒山区，师资力量匮乏，教学质量低，教学管理指导薄弱，中小学教师没有严格要求他们，导致他们在大学里生活散漫，时间观念不强，纪律意识差。经常有学生上课迟到，旷课;有的学生迟到了不喊报告，直接走进教室;有的学生在上课中手机响了，不向老师请假，直接拿着手机走出教室接听;有的学生老师在上面讲，他在下面说，表现得很随意。 三、“一类模式”彝族大学生有效的管理途径 (一)加大“一类模式”经济困难学生资助力度，解决他们后顾之忧。 “一类模式”彝族大学生经济困难是一个普遍存在的问题，也是造成他们心理自卑的主要因素。学生管理者应采取多种措施解决他们的学费问题，解决他们的后顾之忧。“一类模式”彝族大学生多数来自于偏远山区，偏远山区的农村家庭培养出一名大学生是很不容易的，他们的父母都期待他们能学成后改变家乡的面貌和家庭经济窘迫的状况。高校的领导应该积极主动地向省教育厅、国家教育部等上级部门申请减免“一类模式”彝族大学生的书学费。学生管理者不应该成为贫困学生学费的催交者，应当成为贫困学生学费缴纳的牵线人。通过国家助学贷款、生源地贷款、勤工助学、社会资助等多种有力的措施帮助他们。对家庭贫困的学生积极鼓励和支持在学校贷款，在学生日常学习中，应该给学生以诚信教育、贷款政策、贷款准备材料等方面的指导，帮助学生贷款。对不符合贷款条件、家庭贫困的学生，应多方联系社会力量，资助学生完成学业。针对学生的专业特点，在保证学生安全的条件下，多鼓励多支持学生勤工助学。如:2007级“一类模式”语文专业的一名学生，就充分利用自己的专业勤工助学，凉山州西昌市店铺的店牌要求彝汉两种文字，这名学生就利用自己彝文好的优势，做了名片，把名片发给的各广告牌公司，需要 翻译 阿房宫赋翻译下载德汉翻译pdf阿房宫赋翻译下载阿房宫赋翻译下载翻译理论.doc 就联系他。他根据店铺名字的长短收费，20元,50元，自己翻译不出来的就请教学院的老师。就这样，大学三年的生活费都是是自己挣的，大学三年他家里仅给过他500元。这名学生没有因为家庭贫困而自卑抱怨，而是振作起来，主动勤工助学为家里减轻负担。所以学生管理者们应该多鼓励贫困学生勤工助学，既丰富学生的社会经验又帮助学生解决经济困难，利用专业特长锻炼自己，提高自身能力。 (二)提高“一类模式”彝族大学生汉语水平，培养学生自主学习的意识。 “一类模式”的彝族大学生因为汉语基础差，口头表达能力差，从而使他们的自尊心受到打击，容易产生自卑、封闭心理。要增强“一类模式”彝族学生的自信心，首先要提高他 们的汉语水平。彝语言文化学院开设了《基础汉语》、《现代汉语》、《普通话》等课程，但仅仅靠几门课程是不够的，还应该考虑通过更多的途径提高学生汉语水平。如，(1)“一帮一”互助学习，让汉语好的同学帮助汉语差的同学。(2)利用每周周日晚的班会，开展“普通话朗诵”、“汉语演讲比赛”、“辩论赛”、“说课”等活动，既丰富了学生的业余文化生活，又提高了学生的汉语水平，并锻炼了学生的胆量。(3)班主任可以要求学生多看书，规定每个学期看几本书。通过看文学名著，或是报纸杂志，培养学生语感，学习文学常识。(4)要求学生记日记、周记、读书笔记等，锻炼文笔。久而久之，就会越写越顺。(5)对于汉语基础较差的学生，班主任应该经常找机会和学生谈话，了解学生学习汉语文中遇到了哪些困难，尽量给他们提供帮助。 对于大学生来说，大学不再是接受知识灌输的场所，而应该是根据各方面情况完成自己的判断，进行选择性学习与探索的天地。大学生的学习，应该是在高等教育知识层次的系统教育内容框架下，有指导的自主学习。“一类模式”的彝族大学生自主学习的意识不强，我们应该努力培养自主学习的能力。首先，转变学生的学习观念，由依赖性改变为自主性。要他们主动规划自己的学习过程:自定学习目标，自定学习计划，自定学习时间，自定学习内容，对自己的学习、生活进行科学安排。第二，转变学习方式，中学学习比较单一，主要是通过课堂学习获取知识;大学学习则要学会利用多种途径获取知识、锻炼能力。(1)多利用图书馆培养自主学习能力和提高自己综合素质。(2)多参加社团活动培养锻炼各项能力。彝语言文学学院有庐山文学社(彝汉双语)，“诺苏文化”协会，“彝族影视文化”等社团，很适合“一类模式”学生参加，不仅能锻炼自己的各种能力，还能拓展自己的人际关系。(3)多利用实验室、计算机室。彝语言文化学院有彝汉英同声传译实验室、非线性音视频实验室、多功能实验室等、这些实验室可以培养学生的实际操作能力和理论联系实际的能力。 (4)多参加社会实践，加强对社会的认识，认识个人与社会的关系，认清学习与职业的关系。(5)多选听讲座报告。彝语言文化学院每学期都会邀请彝族名人，如，中国社会科学院民族文学研究所研究员巴莫曲布嫫，彝族著名诗人罗庆春、阿苏越尔、鲁娟等人，“长江第一女漂人”吉胡阿莎等开办讲座，拓宽学生视野，丰富民族文化知识。第三，找到适合自己的学习方法。学习方法是提高学习效率、达到学习目的的手段。学习方法对头，往往能收到事半功倍的效果。对不同的课程应当根据个人学习特点，各个击破。文科注重思维的灵活，形象的感知表达;理科注重概念的清楚，思维的缜密，技巧的熟练。在实践中确定最适合自己的学习方法，适合的才是最好的。 (三)优化“一类模式”彝族大学生性格，大胆管理，严格要求。 性格是一个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式所表现出的个性心理特征。培养良好的性格，对大学生来说有着非常重要的意义。一个有自制力、主动、果断、坚毅性格的人，能够很好地安排自己的学习和生活，能够正视现实、克服困难，在工作中取得成就。相反就会影响工作、学习和生活。 热情、大方、直爽，讲义气、易冲动是大多数“一类模式”彝族大学生的性格。这样的性格有有利的一面，也有不利的方面。这样的性格特别是在喝酒后容易冲动，做出一些不该做的事。人的性格虽有一定的稳定性，但它是可变的，只要自己下决心改，就能取得明显的效果。性格的形成是受个体的文化水平和道德水平影响的。有文化、有道德的人，更有理智感，更能以正确的态度对待现实生活，有助于形成良好的性格特征。提高“一类模式”学生的文化水平，加强道德修养，改变不良性格，让学生善于正确地自我评估，辩证地对待自己的优缺点，好的使之进一步巩固，不足的调整改善。久而久之，就能使不良性格特征得到克服和消除，良好性格特征得到培养和发展。 对“一类模式”彝族大学生，我们要大胆管理，严格要求，该批评的批评，该表扬的表扬。处理学生的问题要做到既“严”又“快”，从而较好地教育学生。同时，教学工作者和管理者对“一类模式”学生要多关心，多鼓励。据调查，因为“一类模式”专业的学生基础差，有些老师不愿教“一类模式”专业的课程，有些老师在教学中骂学生笨、木、懒等，这样很伤害学生的自尊心。教师的言传身教对学生的影响是很大的，因而在教学和日常管理中要注意自己的言谈举止、衣着打扮、敬业精神和科学态度。其次，教师还应该健全系统的管理措施，除了要求学生严格遵守有关学生管理规定外，结合彝族大学生特点制定具体的管理措施和处罚条例。如，彝语言文化学院制定了《禁酒承诺书》、《教师值班 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 》等制度，有效地控制了学生因喝酒而打架闹事的事件发生。最后，要搞好丰富多彩的课余文化生活，占领学生的业余活动阵地，这样不仅有助于加强学生的管理，调动学生的积极性，也有利于促进学生的身心健康。 综上所述，了解“一类模式”彝族大学生的特点，有针对性地进行“一类模式”学生的日常管理，可以增强“一类模式”彝族大学生的自信心，调动他们的积极性，促进“一类模式”彝族大学生的科学管理，为凉山彝区培养更多高质量的社会主义建设人才。 参考文献: [1]蒋海彬.少数民族预科班学生及民族班学生进入大学后管理的几点思考[J].辽宁工业大学学报，2009-08. [2]艾尼瓦尔.亚森.内地高校新疆少数民族学生管理工作实践探索[J].教育理论研究，2011-12-26. [3]伊莉曼.艾孜买提针对少数民族学生特点做好管理工作[J].新疆教育学院学报，2009-3-4. 基金项目:省级质量工程项目“彝汉双语习题课程教学团队”阶段性成果。 阅读相关文档:山东省与俄罗斯进行职业教育合作的潜力分析 美国电视节目评估指标、方法及特色 新时期高校爱国主义教育监测与评价模式研究 新形势下加强高校教职工政治理论学习的思考 高职院校开展协同创新的探索 微博时代高校青年教师形象的解构与重构 高校中博士兼职辅导员工作的实践与探索 非限定性分句中空语类的认知分析 高职院校教师专业发展困境与出路的思考 美国大学如何培养创新人才 改革是大学内部治理的最大红利 高等职业院校非艺术类专业《摄影基础》课程改革刍议 陶行知的生活教育理论及其现代价值 试论书籍装帧艺术与 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 《三维动画制作》课程项目式教学研究与实践 浅析《查泰莱夫人的情人》中的恋 最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【应用文档】 免费阅读下载 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 *本文收集于因特网，所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*