甲状腺激素的反馈调节教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
一(教学目的
1(体液调节的概念(C:理解)。
2(动物激素的种类和生理作用(C:理解)。
3(甲状腺激素分泌的调节(C:理解)。
二(教学重点、难点
1(动物激素的种类和生理作用。
2(甲状腺激素分泌的调节。
3(概念模型的构建。
三(教学用具:人体主要内分泌腺挂图，人体内的一些主要激素种类及作用的投影片。
四(教学方法:模型构建法、多媒体辅助教学。
五(课时安排: 1课时。
六(教学过程
引言:蝌蚪能够变成青蛙,刚出生的婴儿会吮吸乳汁,人遇到寒冷的刺激会打哆咦,上课铃声一响,学生马上能进入教室,这些生命活动都与体液调节和神经调节有关。那么,什么是体液调节?体液调节是怎样发挥作用的呢?这就是我们今天要研究的课
题
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。
提问:请同学们回忆一下,在人体的内环境中都含有哪些化学物质?
回答:水、二氧化碳、氧气等。
讲述:在人体的内环境中,除了含有上述物质以外还含有各种激素。上面同学们谈到的过程就是体液调节的过程。什么是体液调节呢?体液调节就是指某些化学物质(如二氧化碳H"、激素)通过体液的传送,对人和动物体的生理活动所进行的调节。
提问:在我们今天所学的激素调节中，人体内会有什么激素直接参与此项调节,(提示:人是恒温动物，在寒冷的环境中，为了维持体温的恒定，就必须要增加产热，那么热能主要是能自哪一个生理活动,)
回答:细胞呼吸分解有机物释放热能。
讲述:也就是说，为了维持体温的相对恒定，细胞呼吸必须要加强，也就是细胞的新陈代谢要加强，那么请大家阅读教材，找出哪一个激素能促进细胞的新陈代谢。(一段时间后)
回答:甲状腺激素。[意图:作为教师，首先要给学生提供丰富的感性材料，为概念模型的准确构建提供可能。对于刚才提出的问题，学生首先想到了甲状腺激素。因为甲状腺激素的功能之一是:促进物质的氧化分解与能量转换。这已经让学生找到了构建概念模型的突破口。]
讲述:很好，今天我们的重点就是来了解甲状腺激素它是如何来调节体温恒定的。
提问: 请大家阅读教材，如果只从激素名称来看，你认为还有哪些激素可能会跟此项调节活动有关,(一段时间后)
回答:促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素。
提问: 促甲状腺激素的功能是什么,是由谁分泌的,
回答:促进甲状腺激素是由腺垂体分泌的，它的作用是促进甲状腺激素的生
成和分泌。
提问: 促甲状腺激素释放激素的功能是什么,是由谁分泌的,
回答:下丘脑分泌的，它的功能是刺激促甲状腺激素的释放。
提问:下面请同学们根据上面学习的知识,结合下面投影片中展示的有关内容,总结下丘脑、垂体与相关腺体之间的关系。
讲述:通过这个图示我相信大家对下丘脑、垂体和甲状腺的功能和位置关系都已有了清楚的了解，那么接下去请大家偿试用另外一种形式把这三者的关系更直观的呈现出来。(提示:用文字、箭头符号和关键词把这三者的关系串联起来)[意图在于培养学生由物理模型转化为概念模型的能力。实际上就是让学生偿试建立各因素之间的关系，并明确其影响方式。]
具体我是这样做的:先让学生以小组形式讨论在草稿纸上建立初稿，然后推荐小组代
表
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进行板演，相互指正、评价并改进。初步形成这样一个模型(见图一)
下丘脑 TRH 垂体 TSH 甲状腺 甲状腺激素 细胞代谢
图一
讲述:在上面这个图示中，实际上只是建立了各因素之间的关系，并不能表示出各因素之间的影响方式，大家再补充、修正一下。(见图二)
促进(+) 促进(+)
下丘脑 TRH 垂体 TSH 甲状腺 甲状腺激素 细胞代谢
图二
提问:在这些促激素的作用下，甲状腺激素是否会无限增加,人会不会因此而患甲亢呢,它的分泌是否完全被动地受下丘脑、垂体的影响,
回答:不是，甲状腺激素可以反过来抑制下丘脑和垂体的活动。
讲述:是的。激素在血液中都是微量的，当血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时，就会抑制下丘脑和垂体的活动，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素合成和分泌减少。当血液中甲状腺激素含量降低时，对下丘脑和垂体的抑制作用就会减弱，从而使血液中甲状腺激素的含量不至于过少。这实际上是一种负反馈调节方式。所以有必要对这个图示再进行修正(见图三)
促进(+) 促进(+)
下丘脑 TRH 垂体 TSH 甲状腺 甲状腺激素 细胞代谢
抑制(—) 图三
小结:因此可见,在大脑皮层的影响下,下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌,而激素进入血液后,又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌,这种调节作用叫做反馈调节。通过反馈调节,使血液中激素经常保持在正常的相对稳定水平。
讲述:同学们，现在我们所看到的这个关于甲状腺激素的反馈调节示意图，实际上就是一个概念模型。在今天的这堂课上，大家在无形当中实际上已经学到了构建概念模型的一般方法，甚至已经能够把一个物理模型转换成概念模型了。概念模型的建模过程是这样的:明确任务——明确各因素的特性——建立各因素
之间的关系——确定各因素之间的影响方式，建立模型——讨论、修正、完善模型。请大家再细细的体会一下，你们刚才是不是这样在做的。
课堂练习:构建性激素的反馈调节概念模型[意图:用所建立的概念模型，进行变式练习，这样不但能够培养学生主动去构建模型的意识，提高构建模型的能力，更能促使学生在实际应用过程中认识新问题，同化新知识，并构建自己的智力系统]
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