基层教师怎样做自己的教育研究
基层教师怎样做自己的教育研究 摘要:“科研兴校”已成为广大教育工作者的共识。建设科研型教师队伍是科研兴校的前提和基础。案例研究具有“校本性、真实性、易操作性”的特性，同时是引导教师开展教育科研的切入点，教科研一体化的结合点。案例研究在学校教科研工作中处于核心地位。学校应以案例研究作为核心，使教育科研工作化，教学工作科研化，把教师领上“幸福的研究之路”。
关键词:科研兴校;校本研究;案例
校本研究是以学校的教育教学实践，尤其是推进素质教育与新课改过程中的具体问
题
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为研究对象，结合学校所处的环境和条件，通过校本研究寻找解决策略，不仅能够发现学校教育教学的缺陷，更重要的是还能寻找到学校推进素质教育、实施新课改的突破口，古往今来的知名学校，没有不是结合自身实际开展研究之后，形成各自特色的。随着课改的深入，学校教育科研越来越受到重视。那么，基层教师应如何开展科研，应从怎样的研究做起,
一、基于校本的研究应以案例研究为主
案例研究是中小学教育研究的一种有效且实际的研究。是基于学校的研究。研究的对象就是在教育教学活动中的现象和问题，是对真实的教育问题的研究和解读。学校中所有教育教学活动都是研究的范畴。这决定了案例研究对教学活动的指导作用。而在学校科研方面，案例研究是高层次研究的基础，无论是个案研究还是课例研究，都是基于案例的研究。所以，基于校本的研究仍应以案例研究
为主。
二、撰写教育案例是开展案例研究的第一步
什么是教育案例,怎样撰写教育案例,闫德明教授在《如何撰写教育案例》一书中的导语部分写道:教育案例存在于教育事实之中，隐藏于教育现象的背后，只要存在着教育现象，并且这种现象中存在一定的疑难问题，也就存在着教育案例研究的素材。张肇丰在《谈教育案例》(中国教育学刊，2002)中讲，教育案例是一个教育情境故事;在叙述一个故事的同时，人们常常发表一下自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。吴义昌指出，从教师的角度笼统地讲，案例就是一个典型的教育事件，就是教师的一个具有代表性的教育教学实践。教师记录教育故事、撰写教育案例是案例研究;对教育现象的追问、思考和实践是案例研究;对教学课例的打磨也是案例研究。关于“教育案例”的研究指导我们已经有相当丰富的资源。国内外几乎每一本教育研究的论著都会对“教育案例研究”进行详尽的阐述，专题性的研究也很多，这里不再赘述。教师开展教育科研，首先要做好教育案例的叙写。借闫德明教授的一句话与各位热心于教育科研的同行们共勉。“教师撰写教育案例是对自己职业生涯的叙写，对生命之光的记载，对教育价值的审思，记案例是教师人生收藏的财富。”
三、以案例研究为核心的教科研一体化模式
在学校教育研究中，案例研究的对象是真实、客观的教育现象或问题，具有鲜明的现实性;同时，这一研究是为学校教育实践和教
育改革发展服务，是从实践研究再回到实践中去。这种研究也只有面向教育教学实践才具有强大的生命力。也正是因为案例研究与日常教育教学紧密相连，才能调动教师的积极性、把研究成果在实践中加以应用，并取得一定的效果，教育科研活动才有价值，才会持续发展。由案例引发思考，因思考聚焦问题，由问题的解决又促生研究行动;教师在研究过程中通过记录案例、分析案例、叙写案例、研究案例的行动，不断地重塑自我、实现自身价值。
在实际教学中，教师其实一直在开展“案例研究”，但多数为个体式、孤立的、随意的研究，没能形成团队合作式的、共识性的研究。直面真实的教育问题，做最真实的教育研究是落实新教改要求、实施素质教育的必然要求。案例研究以其“校本性、真实性、易操作性”的特点成为基层教师最可靠、最可行的科研方式。案例研究同时是引导教师开展教育科研的切入点，教科研一体化的结合点。有了这“两点、三性”，就确定了案例研究在学校教科工作中的核心地位。
我们“以案例研究为核心”就是要在上述特点的基础上，让案例研究更具科学性。通过规范教科研的管理，从研究的方向、课题的选择到研究的方法，再到研究具体的实施和研究结论的形成等方面都紧密跟进，达到科学实施、确保研究质量。让自发、个体的孤立研究，更加科学性。能够运用科学的研究方法，去认识现象，探求本质和规律，获得科学的认识，提出科学的观点，指导教育教学。转变过去课题研究“打一枪换一地儿”的做法，遵循研究本身的连
续性，确保持续地、深入地研究。另外，各学科彼此互不协同，单独作战也会白白浪费许多资源，缺少系统的规划和明确的实施方案，研究结果运用与检验几乎成为空白，使案例研究更具系统性的意义即在此。当然，我们还希望通过研究使教师意识到，教育科研并不是少数人专有的事，也不是带有行政色彩的研究，应该是全员的、自觉的行为。这是一项群众性事业，必须充分调动全体教师的热情，积极参与到教育科学研究中来。
以案例研究作为核心，形成群体教育科研有力的支撑，明确长期开展教育工作研究的主旋律，促使教育工作研究适时为教育教学活动开展做科学引导，提高教育教学质量和效益。把教育科研和实际教育教学工作，特别是教学常规活动紧密联系起来，使教育科研工作化，教学工作科研化，并且使科研成果能够长期地显现并持续发挥作用，逐渐形成鲜明的特色，进而丰富校园文化，提升办学品质。
当然，基层教师开展科研工作必然会遇到诸多困难。这就更需要学校教科研管理部门充分发挥引领、规范、指导的作用，唤起教师科研热情、激发教师开展科研的兴趣、提供教师做科研的保障、提升教师整体科研能力，把教师领上“幸福的研究之路”。
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