日食和月食教案
教学目的
1.科学概念
知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
月球运行到太阳和地球中间～地球处于月影中时～因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中～地球挡住了太阳射向月球的光。
2.过程与方法
能运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。
能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理～推测日食和月食的成因。
3(情感态度与价值观
在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣～意识到
设计
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实验
方案
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的重要性,
能够大胆的想象～表达自己的想法。
意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差距的。
意识到天文现象是可以被人们认识的。
五、教学重难点
正确理解日食的成因～模拟实验的科学操作
六、教学准备
老师:课件、6个圆片,红黄蓝各2个,
分组实验
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
——电灯,瓦数大的,～乒乓球
一、导入新课
1.了解古人是怎么认识日食的。(过渡到现代人对日食的看法) 2.播放发生日食时的视频(要求学生注意观察太阳是怎样变化的) 二、猜测黑色物体是月球
1.让学生上台演示发生日食时，太阳变化的过程，用圆片模拟太阳和黑色阻挡物(强调太阳那部分的光先被挡住，怎么移动，目的是让学生观察到黑色阻挡物是运动的且方向是逆时针)
2.教师用上面两个圆片简单演示日食主要经历的“偏食，全食，偏食，复原”几个过程。
3.出示发生日食的整个过程图，让学生观察黑色阻挡物的特点，并根据这些特点推测它可能是哪个天体。(主要观察形状，大小，是否发光，运动及运动方向等特点，从而过渡到月球也具体这些特点，猜测出它就是月球后，教师可以直接告诉经过人们的研究证明了它的确是月球。)
三、日食形成的模拟实验
1.简单提示三个天体之间的运动关系(学生之前没学)，然后猜测月球运动到什么位置才能阻挡太阳射向地球的光，从而形成日食现象。 2.讨论模拟实验材料。(需要用什么材料来代表三个天体，学生说出材料后，教师出示自己准备的材料，说出模拟对象。大灯代表太阳，同学脑袋代表地球，一只眼睛代表地球上的观察者，乒乓球代表月
球。)
3.讨论实验方法
让学生根据三个天体直接的运动关系来设计实验方法(提示:月球放在哪，怎么移动)学生说出方法后，可以简单示范演示。 4.小组实验
出示实验要求:
1. 模拟地球的甲同学站在地球的角度观察:日食形成过程中，太阳是怎样变化的,
2.请其他同学站在宇宙的角度观察:当甲同学看到日食时，月球转到了什么位置,此时日、地、月三个天体的位置有什么关系, 在地球上看到了什么,
5.小组汇报
根据学生汇报结果，教师总结:三球一线，且月球在中间。 6.出示日食形成示意图
让学生观察后，思考:发生日食时，地球上所有的人都能看见日食,哪些地方的人能看见,用什么方法证明你们的猜测, 7.验证只有在月影的人才能看到日食
用投影仪的光代表太阳 乒乓球代表月球 投影仪下面代表地球 把月球放在地球上，问:这个时候哪个地方的人不能看见光,也就是能看见什么现象,月影外面的人能看见光吗,说明只有什么的人能看见日食,
8.日食是怎样形成的
教师先小结:发生日食的一些条件，然后让学生根据示意图用自己的话总结日食是怎么形成的。最后课件展示出:
当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球挡住太阳射向地球的光，处在月影里的人，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，于是就发生了日食。
四、拓展有关日食的知识
1.让学生观察日食形成示意图，说说能发现哪些信息(上面有日食种类以及在什么地方能看见)学生看不出可以简单讲解。并提问什么时候能观察到日环食,
2.让学生通过快速的模拟实验来看看日环食，明白日环食是月球据地球较远时观察到的现象。
3.让学生说说日食发生的时间，以及观看日食注意事项。 五、有关月食
1.出示月食发生过程图。(发现它跟日食发生过程图很像) 2.让学生根据日食形成的原因推测出月食是怎样产生的。(边说边演示三个天体之间位置)最后让学生课后去模拟实验。
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