我为学生留下什么？
———《永生的眼睛》一课的教学反思
美国教育家杜威先生说过：“给孩子一份什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一名教师，每当我面对着一双双清澈、纯真、探索的眼睛，我不能不问自己：应该给我的学生留下一份什么样的教育？
本学期的四月三十号，我响应教育组建立教师高校课堂多媒体教学的号召，在学校稍显简陋的电教室上了一节多媒体教学公开课————《永生的眼睛》。课后，我对这节课进行了深刻的教学反思。
《永生的眼睛》是一篇很具有人文关怀的课文。这节课教学的第一个环节，我预设用“情景”导入新课，播放盲人重见光明后的一段感谢话语录音，但由于电脑播放器兼容等原因，最终没有成功。无奈之下，我决定由自己为学生们深情朗读这段话语，没想到这样做后，效果反而更好，我深情的述说一下子就抓住了学生们的眼睛和耳朵，感动了他们的心灵。这样，就为整堂课的教学奠定了情感基调和营造了良好的学习氛围。
课文中父亲对于器官捐赠态度的一段话是整篇文章的教学重点，所以我以此为中心，教学每进行一阶段时，都要求学生再读一遍这段话。这样，在反复的诵读中便逐渐加深了学生对文章的理解和情感体现。这种方法我
总结
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为：读中感悟，读中思考，读中升华。
新课程改革提倡学生的阅读要有个性化的体验，那么最有效的方式莫过于角色感受。这样不仅能再现人物表面的言行，还可以深入人物的心灵世界。所以，我设计让学生分角色朗读琳达和温迪的对话，让他们更真实地接近人物的言行和内心感受。有了这样充分的体验，学生对人物的理解自然个性化、丰富化、多元化。比如，学生对于文中“骄傲”“痛苦难忍”等词的多种理解。我始终认为，老师在与学生的交流中不要束缚学生的思想情感，而是要尽量引导他们来共同体验更多、更复杂、更打动人心的感受。
关于多媒体
课件
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，我认为它是课堂教学工作的辅助手段之一，不能完全依赖它进行全部课堂教学，重要的是教师言语及形体的自身表达。课件的作用在于突出教学重点，便于演示，同时声音与图画等也起到渲染气氛作用。《永生的眼睛》这节课的教学，我所制作的多媒体课件就起到很好的辅助作用。比如，课件中有一幅温迪拿着画笔画着美丽的马儿的图片。这幅图色彩鲜艳，贴近课文，十分生动、形象，我个人也非常喜欢。那么，在进行这一环节的教学时，温迪美丽的心灵连同那幅画中那可爱的马儿就一起印入同学们，包括我自己，还有听课老师的心里边了。“情到深处自然流”，到这一步时，我水到渠成地设计了一个小练笔，就是让学生给小温迪写一封信，这样既是读、写结合的语言训练，也是学生对文章最后的总结与感受。联系我之前设计的听、说结合的口语训练，这节课上，语文的“人文性”与“工具性”意义就得到了充分的体现。
最后，我趁机展示了关于器官捐赠的热心人事迹的图片，同时配有《爱的奉献》这首歌曲。而这首歌以及图片，就无异于催泪济，牵引着师生们的情感。课上，从学生们那凝然、关切的眼神中，我确确实实感到了一股爱的力量在大家的心底涌动。我想，这就是我这节课最想传达给学生们的最宝贵的东西———生命的感动。
茗山乡杨桥联小 杜星
2010年4月30号
浙公网安备 33021202002483