《鸿门宴》教案

`                            《鸿门宴》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 教学目标     一、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。                  二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征  的写作方法。     三、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。 教学难及点教学设想     一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 项羽这一人物入手突破这一难点。     二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。            教具准备：投影仪、幻灯、录音带。 1.研读《鸿门宴》文本第一、二节（该故事的开端、发展部分），“仔细理会”文本中项羽、范增、项伯、张良、刘邦这些人物的说辞，理清他们在项刘矛盾激化时期的心理状态。 2.研讨张良化解刘邦此次危难的策略的生成，感受古代谋士运筹帷幄决胜千里的从容气度。 3.学习文言实词“近”、“籍”、“谢”、“寿”、“幸”，虚词“为”、“所以”的意义和用法；掌握通假字“距”、“内”、“倍”、“蚤”的意义，“亡”、“出入”、“非常”的古今异义，“善”、“活”、“王”、“兄”等词的活用情况。 教学时数： 4课时。                           第 一课 时 【导入语】 在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。既然他自诩为“力拔山、气盖世”，那为什么还会落入穷途末路的境地呢？今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。 一、作者与《史记》     司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。   《史记》  是中国第一部纪传体通史著作。它记述了中国上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约3000多年的历史,开创了中国纪传体的历史学和历史传记文学,为中国民族文化作出了极其重要的贡献。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。  并通过它们之间的相互配合和补充而形成严谨完整的体系，完成了新型历史著作体制──“纪传体”的创造，从而达到其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”（《报任安书》）的目的。鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。     三、时代背景     课文选自司马迁《史记•项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学中的一篇著名作品。在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨，倾注了很大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。而《鸿门宴》则又是《项羽本纪》中极为精采的一节。     “鸿门宴”这个历史事件发生于公元前206年（即陈涉起义后的第三年），地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争。终于脱险逃归营地。作者以令人信服的艺术力量描写了刘邦如何从被动中争取主动，变劣势为优势，化险为夷；而项羽则由优势转为劣势，成为以后“刘胜项败”的一个重要因素。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。     这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。     由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。     项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。 所谓“鸿门宴”，是指公元前206年12月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。“楚汉相争”的实质，是地主阶级内部争夺权力的斗争，这个名为“宴会”，实为一场激烈的政治斗争，充分展示了刘、项矛盾的不可调和性，生动地对比了斗争双方策略高下的悬殊，并预示了胜负的必然结局。 四、 初读课文 要求学生自读课文，了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，结局，并为文章划分层次 第二 课 时 一、预习课文： １．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。 ２．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。 ３．复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。 二 、整体感知 1、故事情节： 本文中心：鸿门宴 本文线索：杀不杀刘邦 本文顺序：时间顺序 本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声 宴前（1-2幕后活动）：无伤告密 亚父定计  夜访张良  刘邦定策  项伯说情——写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。 宴中（3-4明争暗斗）：沛公谢罪 范增示意  项庄舞剑  樊哙闯帐  义责项羽——写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。 宴后（5-7脱身除患）：沛公逃席 张良留谢  项王受璧  范增愤骂  诛杀无伤——写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声 全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。 三、串讲课文第一部分 【宴前】 第一段： １．指名朗读课文，正音： ①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军” ２．解释重点字词，引导学生疏通课文： ３．提问，引导学生了解课文： （1）课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？ 提示：•第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。 •第二件事“范增进言”，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。 （2）项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么 提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！ 第二段： ２．讨论课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，提问： （1）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？ 提示：•第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。 •第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说）“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。 小结：课文1—2段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，最后气氛缓和。由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。 ３．学生自读课文一、二两段，教师行间巡视，释疑解难。 小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，井为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。 四、布置预习 １．自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文： ２．思考下列问题： ①项羽最大的弱点是什么？试从课文中举例加以说明。 ②范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？                       第三课时 第二教时 一、复习，检查预习情况： 1 ．指名认读生字（见前课预习作业），解释下列重点的词语 二、读讲课文三、四两段： 第三段： １．指名讲述第三段的内容，要求明确交代本段记叙的事件。 提示：第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举殃”，第四件事“项庄舞剑”。 ２．提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？ 提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。） 3、提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？ 提示：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。 ５．提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？ 提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。 成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。 第四段： １．指名试讲课文，师生共同订正。 ２．分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。 ３．提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？） 提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。 语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。 行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。 外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。 浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。 文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。 ４．提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？ 提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。 从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。 二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。 小结：课文三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举块，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。 三、课堂练习： １．学生自由诵读课文（或数人一组分角色表情朗读三、四两段）。 2．完成“思考和练习”三、四两题。 四、布置预习 １．自读课文五、六两段，疏通文字。 ２．文章为什么在沛公脱逃之前交代鸿门与霸上两地的距离？ ３．概括课文中几个主要人物的形象。                 第四课时 一、复习提问，导入新课： “杀人如不能举，刑人如恐不胜”是什么意思？可用课文中哪一个字来概括？（“忍”） 范增对项庄说：“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗？ “不忍”，用今天的语汇表达，就是心慈手软，也可以引申为缺少决断。其实，范增内心井不仅仅认为他是“为人不忍”，公开场合只能这样委婉地评论。 二、读讲课文五、六两段： １．指名试讲课文，纠正误读误释： “大行不顾细谨，大礼不辞小让”。 “人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。） “道芷阳间行。”（间，从小路道，音jiàn） “沛公不胜柄杓。”（“不胜梧杓”，指酒醉，以“柄杓”借代酒水。） “再拜献大王足下。”（再拜，两次行礼，表示敬重；“足下”，古代敬词，用来指称对方。） “竖子不足与谋。”（“竖子”，古代骂人的话，小子，没出息的东西。） ２．提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？ 提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。） ３．提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？ 提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋——破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。 三、人物形象分析 项羽和刘邦：（双方首脑）   共同点：胸怀大志 项羽“彼可取而代之！”                   刘邦“大丈夫生当如此也！” 1.    项羽 听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧 性格特点： 唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。 2.刘邦     为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周） 性格特点： 生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。 张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物） 3.范增 老谋深算：夺天下者必沛公也！ 洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王 骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽 4.张良 对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。 多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。 处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。 沉稳机智：张良留谢 处事有方：大王来何操？ 无伤和项伯：（叛徒） 5.项伯     讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。     周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公 、宴上东向坐 6.曹无伤 项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。 鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛 7.项庄 没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。 有勇无谋，被动。 8.樊哙     忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。 勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽，“未有以应”，只好赐坐。 有勇有谋，粗中有细，主动请战 对比照应 人物结构：两峰并峙，双水分流。 项羽集团  项羽  范增  项伯    项庄 刘邦集团  刘邦  张良  曹无伤  樊哙 对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。 项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。               第五课时 五、语法知识 （一）通假字、异体字 1. 距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。 2. 内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王 3. 要─邀：张良出，要项伯。 4. 倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。 5. 蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。 6. 郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤…… 7. 桮─杯： 8. 杓─勺：沛公不胜桮杓，不能辞。 9. 坐─座：置之坐上。 （二）古今异义 1．山东  古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。 2．常    古：意外的变故。    今：程度副词，很不一般。 3．北    古：黄河以北地区  。今：黄河北部的一个省。 4．河南  古：黄河以南地区。  今：黄河南部的一个省。 5. 寿    古：敬酒。          今：长寿。 6．      古：小人的谗言。    今：详细地讲 教学内容：继续学习文言语法基础知识学习 一、解释字词并串讲翻译文章 （一）一词多义 1．谢        ①谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。                                            ②感谢：哙拜谢，起，立而饮之。                                                  ③辞谢、告别：乃令张良留谢。 2．辞        ①推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！                                                ②告别：今者出，未辞也，为之奈何？ 3．故        ①故旧、交情：君安与项伯有故？                                                  ②固此：故听之。                                                                    ③特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 4．且        ①将：且为之奈何？                                                            ②况且：臣死且不避，厄酒安足辞！ 5．幸          ①宠幸、亲近：妇女无所幸。                                                              ②幸亏、幸而：故幸来告良。 6．之          ①到：项伯乃夜驰之沛公军。                                                          ②代词，这：为之奈何？                                                              ③取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。                    ④结构助词，的：今者有小人之言。                                                  ⑤助词，衬字，无义：珍宝尽有之。 7．去          ① 距离：相去四十里。                                                          ②离去，离开：脱身独去。 8．于            ①向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……                                          ②比，介词：长于臣。                                                                  ③在，介词：复得见将军于此。 9．因            ①就此：不如因善遇之。                                                              ②就、于是：项王即日固留沛公与饮。                                                          ③趁势、趁机：固击沛公于坐，杀之。 10．为            ①任，做：使子婴为相。                                                                    ②替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！                                                  ③被：不者，若属皆且为所虏！                                                    ④作为：军中无以为乐。                                                                ⑤是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。                                                ⑥句末语气词：何辞为？ （二）词类活用 1．名词用如动词     ①沛公军霸上。            （驻军，动词）                                  ②沛公左司马使人言        （告诉，动词）                                              ③项羽曰：……沛公欲王关中。（为王、称王，动词）                                              ④不可不语。              （告诉，动词）。                                          ⑤吾得兄事之。            （做事、侍奉，动词）                                  ⑥籍吏民。                （登记，动词）                                          ⑦范增数目项王。          （使眼色，动词）                                        ⑧刑人如恐不胜。          （施加肉刑，动词）                                      ⑨道芷阳间。              （取道，动词） 2．形容词用如动词：     素善留侯张良。            （友善、交好，动词） 3．意动、使动        ①先破秦入咸阳者王之。      （以之为王，称王，意动）。              ②项伯杀人，臣活之。        （使…活，救了他的命）                            ③沛公旦日从百余骑来见项王。（使……跟从，意即带领）                                    ④交戟之卫士欲止不内。      （使之止，制止，使动） 4。名词作状语     ①君为我呼入，吾得兄事之。（用对侍兄长的礼节）                                ②项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。（像鸟用翅膀） （三）句式 1．数词作谓语     举所佩玉玦以示之者三。 2．宾语前置      客何为者？  （何为─ 为何）                                                    大王来何操？（何操─ 操何）                                                      沛公安在？  （安在─在安 ） 3．判断句        楚左尹项伯者，项羽季父也。                      沛公之参乘樊哙者也。                                          如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 4．省略句            欲呼张良与（“之”）俱去。     毋从（“之”）俱死也。                                                        奉厄酒为（“之”）寿。                                                  旦日（“沛公”）不可不蚤自来谢项王。                                将军战（“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。                                        加彘肩（“于其”）上。 （四）成语     秋毫不敢有所近                （秋毫无犯）     今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）     劳苦而功高如此                （劳苦功高）     如今人方为刀俎，我为鱼肉      （人为刀俎，我为鱼肉） 二、小结：通过本课学习，了解了文章的背景和内容，学习了有关的语法知识。      三、布置作业：笔译全文。