读书指导课教案[宝典]

读书指导课教案[宝典] 读书指导课教案 玉河中心校:荣万才 读书指导课教案 掌握读书方法 一、 引入 著名的科学家爱因斯坦有一 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 :W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正确)+Z(不说空话)。读书是我们生活中不可缺少的一部分，如何做到成功的读书呢,掌握正确的读书方法非常关键，今天我们一起上一节“掌握读书方法”阅读指导课，一起来探讨“掌握怎样的读书方法及怎样掌握读书方法”。 二、 介绍读书方法 (打开课件)老师为同学们精心准备了几种读书方法，大家来探讨一下吧。 1、学生读。 2、教师讲解。 3、看了这几种读书方法你有什么感受,生说自己选取读书方法的过程及体会。 4、下面我们就选取自己喜欢的方法读书。 三、 自由读书 师:“按照我们平时在图书馆找书的方法，找到喜欢的书籍，采用适当的方法读书吧”～ 生找书，看书，师适当指导。 四、 交流读书方法 师:“你选用的是哪种读书方法和大家交流一下吧”。 生结合自己的读书实际情况介绍。 师:假如书被你借在了手中，你有了充足的时间你会怎样读书, 师:我们可以把各种读书方法结合起来，第一步略读，第二步速读，第三步精读，第四步写读，第五步通读，第六步再读。这样一本书读完以后就不会忘记，谈起本书你就会滔滔不绝，口若悬河。 五、 名人读书法 师:在人类历史的长河中，许多伟人名人光耀星河，我们一起来看一下名人读书方法有哪些可以借鉴。 (打开课件)师生一起学习马克思读书方法。 六、 比较电视与读书 师:放学以后同学们回家会干什么, 师:大家都很爱看电视，我为大家准备了一小段电视剪切，一起来欣赏。 (打开课件)共同观看。 师:通过观看录像你了解了什么, 师:同学们能不能说出周总理提出“和平共处五项基本原则”和“求同存异方针”提出的时间和地点呢? 生:不能。 师:如果是书籍的话我们就可以用再读的方法直到记住为止，电视播放过去就不可再播了，虽然电视以其生动形象性深入人心，但是也不能取代书籍，在电视文化日益泛滥的今天，同学们爱书吧，它是我们人类进步的阶梯，是我们永远的好朋友，我们的生命都会因读书而无比精彩。 ------《木偶奇遇记》 学习目标: 1、通过活动，让孩子们喜爱读书，激发孩子读书兴趣，让书成为他们的朋友。 2、让学生在活动中体验到读书的快乐。 3、从小木偶身上懂得做人要真诚、信任。 教学活动过程: 一、谈话导入 有一位老人，他无儿无女，每天都是孤独寂寞，唯一与他接触的就是那一堆堆木头，因为他是木匠，你们说说他最想的可能是什么,(学生回答)如果有一个孩子，能跟他一起生活，那他的生命就会有所寄托。也许上天的同情，给了他一段会说话的木头，他用这段木头刻了一个木偶，一个会说话的木偶，刻得是那样仔细，那样栩栩如生。他把全部的心思都花在它身上，老人把它当成了自己的孩子，爱着它。今天就让我们一起来读读《木偶奇遇记》。 二、精彩片段赏析 1、小木偶也向其他孩子一样，终于能上学读书了。 教师选读老人两次为小木偶换书本的片段。 说说听后的想法。 如果你是作者，你想如何安排小木偶的将来, 2、木偶贪玩，不去上学，也许是他的无知，也许是对他的惩罚，他遇到了许多惊险的事情。 教师读片段——木偶成了鲸的腹中物 1故事中的哪最吸引你, 2是什么造成了木偶的危险, 3、木偶的奇遇不止这些，有他不诚实长了长鼻子的，有差点成了普通木头被燃烧了的，有被卖到马戏团的……等等都是惊险的。 三、书籍简介 《木偶奇遇记》是意大利作家科洛迪的代表作，发表于1880年。当仁慈木匠皮帕诺睡觉的时候，梦见一位蓝色的天使赋予他最心爱的木偶皮诺曹生命，于是小木偶开始了他的冒险。如果他要成为真正的男孩，他必须通过勇气、忠心以及诚实的考验。在历险中，他因贪玩而逃学，因贪心而受骗，还因此变成了驴子。最后，他掉进一只大鲸鱼的腹中，意外与皮帕诺相逢……经过这次历险，皮诺曹长大了，他变得诚实、勤劳、善良，终于成为了一个真正的男孩。 四、读书习惯的强调 “读书破万卷，下笔如有神”。只有多读书才能丰富自己，才能补充自己的营养品。同时我们也要牢记毛主席的一句话:不动笔墨不读书。愿你们在《木偶奇遇记》找到真正的皮诺曹。 《爱的教育》阅读指导教案设计 一、指导目的: 1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生初步的鉴赏能力。 3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。 二、指导重点:让学生认识更多有益的课外书籍及小说激发阅读的欲望。 三、指导难点:使学生学会选择健康有益的书进行阅读。 四、课前准备: 1、小说《爱的教育》每组一本，并打印几份目录。 2、要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。 五、指导课时:一课时 六、指导过程: 1、导入，激起学习欲望。 同学们好～很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗,(高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”)从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西～既然是好东西就应该和大家分享～ 今天我们要进行的阅读活动是——好书大家看(教师板书课题) 板书:好书大家看 2、班内互相交流好书活动 1)师述，激发兴趣。 我知道咱们班同学都很爱看书，最近看了什么好书,能不能和大家分享一下,如果想。那么就请你赶快把你的书介绍给同学们吧。 2)小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们最喜欢的书再向全班介绍。(教师巡视，及时发现好书及好的发言作好记录，及时点出不太健康的书籍。) 3)班内交流(激发求知欲望。 引入:我刚才在你们中间巡视了一下，听了部分同学的推荐发言。发现了你们的口才越来越棒了，并且你们手上都有一本很好的书。下面咱们一起分享各小组最受欢迎的书。(指名，随着介绍而让学生板书书名。) 4)小结。 听了他们的介绍，我发现大家的确读了一本好书。你们都愿意读吗,我们可以在以后的阅读课上轮流借阅，但要注意，无论是学校的还是同学的书，记得爱护这些书籍～刚才大家介绍的真好。我也想向你们介绍一本好书。 3、老师推荐: 1)教师介绍《爱的教育》一书: 这本书是意大利的获奖作品，记述了一个四年级小学生在一个学年中所记的日记。作者亚米契斯耗时近十年完成。此书出版于一八八六年，在意大利曾轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。早在一九二三年我国的夏丐尊先生就将此书介绍给中国的读者，夏丐尊老先生用了三天三夜留着泪将书读完，当他翻译这本书时，也是常常留着泪。这本书的名字叫《爱的教育》。 亚米契斯说:“每一个读过这本书的人，都会受到灵魂的震撼”想看吗,由于此书的册数有限，我们先看一看目录都有什么故事。 2)出示书中的目录: 个人浏览目录，看一看故事的名字。 小组互相交流故事的名字。(激发学生们的读书欲望) 3)教师介绍:整篇小说融入了种种人世间最伟大的爱:老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑、引人深思。为了满足一下大家的阅读欲望～我先给大家推荐一篇故事《高尚的行为》请一位学生读一读。听完之后大家可以谈谈自己的感想。 4)全班交流这篇故事的感想。(阅读欲望达到高潮) 这个故事非常感人，其实这本书内每个故事都很感人，我在给大家读一个故事《虚荣心》。究竟后来是怎么回事,那个男孩子是不是骄傲哪,同学们想知道就借书自己看吧～(到故事的关键处停下，让学生回去借书看。 ) 4、总结。 这节课，我们发现了很多好书，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来图书室借阅吧。不要忘了我向大家推荐的《爱的教育》啊～ 《安徒生童话》阅读指导教案设计 一、教学目标 1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。 2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。 3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 二、教学重难点 1、教学重点:对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 2、教学难点:指导学生阅读的方法。 三、教学步骤 (一)谈话激趣，导入主题 1、很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗,学生自由说说。 2、是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。 3、播放课件，学生看课件猜故事名字。(《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》) (二)走进童话，走进安徒生 1、学生交流查找的有关安徒生资料。 小组畅谈:说说自己的搜集的资料。 2、集体交流，评议:谁的收获最多。 3、师补充一些有关资料。 (出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗,(指名介绍，师补充资料) 安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话:(出示)如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨; 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿; 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧; 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶; 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁; 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 (三)、了解童话目录 1、咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等…… 2、叶圣陶先生说:“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。 (四)、阅读方法指导 1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。 2、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。 3、(课件出示)阅读童话应逐步达到以下几点要求:第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。 【设计意图】:教师对学生进行阅读方法的指导，并让学生学以致用。 (五)、口语训 边读边思考: ?我最喜欢的《安徒生童话》故事是( )，这个故事主要讲( )。 ?我最喜欢这个故事中的( )，因为( );或我最讨厌这个故事中的( )，因为( ); ?我读了这个童话故事( )，知道了( )。 学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。 (六)、指导读书 笔记 哲学笔记pdf明清笔记pdf政法笔记下载课堂笔记下载生物化学笔记PDF 1、同学们真会读书，都有自己的感触，同学们对《安徒生童话》真的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢, 读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。 板书:写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。 七，总结延伸: 1、本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢,指名答。 2、总结:今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯～ 人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯～ ——安徒生 3、布置故事会:每人准备一个童话故事，班级组织开展讲故事比赛。 设计意图:读书是一种心灵的活动，读书是一种生命的享受，读书能影响人的心灵。培养学生的读书兴趣是语文教师的天职。我们需要用心领着心、用生命领着生命，和学生一起走进班级读书会。布置学生准备讲故事比赛可以让学生更有目的去阅读，并展示自己的阅读成果。让学生有机会展示自己的学习成果，培养学生的阅读热情和自信心。 板书设计: 安徒生童话 阅读方法: 1、认真朗读，弄懂内容。 2、品评人物，理解道理。 3、边读边想，记忆故事。 《鲁宾逊漂流记》阅读指导教案设计 教学目标: 1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移 默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。 2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法 3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯 教学重点: 1、 掌握精读和泛读等读书方法 2、 指导学生写读书笔记 教学过程: 一、说话导入 师:同学们，有人说:一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向;还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。 二、好书推荐 师:在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。(课件出示) 《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五 (3)班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》(少年版)…… 师:同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。(板书:读书有选择)在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。 据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。 三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法 1、同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪版本呢,(简单说) 2、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么,(生答:封面)对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息, 3、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有同学去了解过作者吗,(课件出示作者简介)你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗? 3、 读了书名，你想知道什么, 师:这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录” 4、(拿书示意)请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么,读完之后，在小组内交流交流。 5、我们来交流一下，谁先说都了解了什么, 6、对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢,(生说) 7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，一定会有不少收获的。(板书:读) 8、在课前，老师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢,我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云:不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错～我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。(板书:记)下面，我们就选择三个问题来展开讨论: (课件出示问题) 你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人, 你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的? 作品中你最喜欢的是哪部分，为什么,哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。 9、讨论之后，我们对这本书就有了深入的理解。读有所感，读有所悟，我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。(学生看)(师:概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育) 四、总结阅读方法，激励广泛阅读 1. 教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。 2. 对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢,请用这些方法阅读其他关于探险的书籍:(课件出示) (世界名著青少年版) 《汤姆索亚历险记》 《八十天环游地球》 《绿野仙踪》 3. 结束语 读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。 六、 板书: 有选择 读书 讲方法 读——记——写 内容简介: 《绿野仙踪》是由美国“童话之父”莱曼(弗兰克(鲍姆所作，它是作者一生的六十多部作品中艺术成就最高，也是产生影响最大的一部作品。它写的是堪萨斯州的小姑娘多萝茜和小狗托托被一阵巨大的龙卷风吹到了澳芝国，为了回到家乡，她开始了艰辛的跋涉。一路上，她先后遇到了想要聪明大脑的稻草人，想要一颗爱心的铁皮樵夫，想拥有胆量的狮子。他们为了共同的目标奋勇向前，历经千辛万苦，最终如愿以偿。稻草人变聪明了，铁皮樵夫有了爱心，狮子变得勇敢了，多萝茜和小狗托托也回到了家乡。 教学理念: 《绿野仙踪》的阅读是孩子们升入四年级后的第一次尝试整本书阅读。对于中年级的学生来说，阅读整本的书首先要有时间的保证，因此在先期进行阅读的时候，采用教师导读、同伴互读、亲子共读等多种形式的合作阅读方式，保证阅读的顺利进行。其次，阅读整本书更需要持续学生阅读的兴趣，因此，在阅读过程中，开展做读书卡等活动，教会学生有计划的阅读，认真做读书笔记，培养学生良好的阅读习惯，来激发学生学生的阅读热情。 《绿野仙踪》阅读指导教案设计 教学目标: 1、展示《绿野仙踪》的相关图片和信息，激发学生的阅读兴趣。 2、通过教会学生看故事简介、引言导读、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。 3、订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。 教学重点难点: 1、展示《绿野仙踪》的相关图片和信息，激发学生的阅读热情。 2、让学生学会制定读书计划。 教学流程 一、抓住线索，知内容。 1、 导入:本学期，我们班同学和老师一起阅读了《绿野仙踪》这本书，我们先来完成小黑板上的填空题，整体把握一下这本书的内容。 小黑板出示，学生填空:这本书写的是堪萨斯州的小姑娘多萝茜和小狗托托被一阵( )吹到了( )，为了回到家乡，她开始了艰辛的跋涉。一路上，她先后遇到了( )，( )，( )。他们为了共同的目标奋勇向前，历经千辛万苦，最终如愿以偿。稻草人变( )了，铁皮樵夫有了( )，狮子变得( )了，多萝茜和小狗托托也( )。 2、 这个故事的起因是什么,经过是什么,结果是什么, 3、 小结“知内容”的方法:今后我们遇到故事类的书，可以像这样抓住故事的起因、经过、结 果的线索来了解故事的内容。 二、结合故事，识人物。 1、过渡:把握了书的内容，现在让我们来结合一个个小故事来认识书中的人物用心的读书才让我们有了如此满满的收获。读完这个故事，这几个主人公一定深深映在了我们的脑海中。老师这里有三张忘了写名字的名片，你来猜猜他是谁, (1)在历险的过程，他竭尽全力想办法，在一次次的历练中变得聪明、智慧。(稻草人) (2)他爱护弱小，一只螳螂被踩死都伤心欲绝，就算看见一只蚂蚁，也会赶紧让到一边，怕伤害它。(铁皮人) (3)遇到危险谁都会害怕，他最可贵的是明知有危险，为了朋友，也要挺身而出。(胆小狮) 2(还有一个人物， 是我们大家都喜欢的多萝西，我们也来替多萝西设计一张名片，写下你喜欢她的理由。 3(书中除了这几个主要角色，还有好多人物呢,如:大巫师奥玆、西方邪恶女巫、南方女巫甘林达……)你最喜欢哪个人物，最讨厌哪个人物呢,说说你的看法。 4.小结:细细品味这些人物，读出了我们自己的感受，这样的读书真好～ 三、读片段，想画面。 1、 师生分角色朗读精彩片段。这本书故事情节惊险刺激，充满了神秘感，让我们一起走进那个扣人心弦的《穿过森林的路》的故事中，分角色读一读“恶斗开力大”那一节，边读边想象。 2、 师生分角色朗读 P53 —P55的故事内容。 3、 你们也找到自己喜欢的片段大声地读一读。 4、 小结:在绘声绘色的朗读中，你是否想象到那精彩的画面，是不是感觉自己也进入故事情 境中，跟主人公一起历险呢,这就说明你在边读边想，这是一种好的读书方法。 四、知作者，激热情。 1、这么生动有趣的故事是谁写的呢,你知道吗, 弗兰克*鲍姆，出生在美国。从小，他就患有先天性心脏病，不宜多活动，所以，他童年时代几乎都在阅读中度过。大量的阅读，拓宽了他的知识视野，丰富了他的想象能力，为以后的创作奠定了基础。1900年，他的力作《绿色仙踪》出版。《绿野仙踪》诞生已经近110年了，一百多年，这个故事经久不衰，广为流传，甚至被搬上了荧幕， 2、书评引读，激发阅读激情。 教师出示网上的书评: (1)《绿野仙踪》“确乎有着某种使它产生持久魅力的东西:大草原的清新气息，纯粹出自幻想的乐趣，对多萝茜和她的三个可爱的伙伴的性格令人满意的刻画。” (2)《绿野仙踪》在我眼里堪称为童话幻想小说的典范，在我第一遍阅读它的时候，它就带我进入了一个如梦似幻的童话世界。 (3)《绿野仙踪》是极富想象力的乡村幻想故事。故事中充满了新奇冒险的幻想情节。整部《绿野仙踪》，从头到尾，都是光怪陆离的幻想，令小读者们目不暇接。美丽的魔力四射的奥芝王国，就像一个巨大的主题童话公园，时时向我们发出诱人的邀请。 读了《绿野仙踪》这三则书评，你对这本书有什么感受, 四、荐好书，广阅读。 读完这么精辟的语言，你佩服作者吗,其实弗兰克*鲍姆在写这本书时只不过是一个很不出名的作家，也没有想到围绕奥兹国会写出许多集。可是这本书出版后在读者中引起了强烈的反响，人们要求把它继续写下去的呼声越来越高。在这种情况下，他又写了《奥兹国的地方》、《多萝茜与奥兹国的巫师》等13本奥兹国系列童话，他的想象力也在童话中发挥得淋漓尽致。同学们，想读吗,《绿野仙踪》只是我们读书旅程中的一个驿站，老师真心希望，在这条旅程上，你们能越走越远。在一本本好书的阅读中变得聪明，获得生命成长的启迪。 《八十天环游地球》读书指导课教案 教学目标: 1、了解环球八十天路线、所经国家、时间安排、交通工具等，从而让学生对世界各地区特别是环球时所经历的国家地区的风土人情有所了解，知道旅游要做的准备工作及发生问题如何机智面对。 2、学习对作品的欣赏。 教学准备: 《八十天环游地球》一书及读完该书。 教学过程: 一、激情导入，解读作者 1、上个月，老师给大家推荐了一本书——《八十天环游地球》，这本书好看吗,今天我们来开个班级读书会聊聊这本书。 2、还记得书的作者是谁吗,我们以前读到过他的哪些作品,是的，我们曾经跟着凡尔纳坐着那艘叫“鹦鹉螺号”的潜水艇一起在无比壮丽的海底游行了两万里，那种奇妙的感觉至今还回味无 穷。那你还看过他写的其他书吗, 3、老师就请小朋友们再来一睹这位“科幻小说之父”的独特风采。儒勒?凡尔纳(1828年-1905年)，法国小说家，科幻小说的开创者之一。他一生写了六十多部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知的世界漫游》。他以其大量著作和突出贡献，被誉为“科幻小说之父”。 二、交流赏析 思想碰撞 (一)全书交流 《八十天环游地球》这本书，有些小朋友读了不止一遍，老师也一样，每多读一遍都会有不同的收获。有了收获就想跟大家一起交流，互相分享。谁先来说一说，这本书为我们讲述了一个怎样的故事呢, (《八十天环游地球》是凡尔纳一部著名的科学幻想小说，小说讲述的是这样一个故事:英国绅士福克与朋友打赌两万英镑，要在80天内环游地球一周回到伦敦。随后他和仆人路路通克服了路途中的重重艰难险阻，路经地中海、红海、印度洋、太平洋、大西洋，游历印度、新加坡、中国、日本、美国等地。在环绕地球一圈并回到伦敦时，却迟到第一时间五分钟。他自认失败，却又意外地获得胜利——原来他自西向东绕地球一周，利用时差正好节约了一天的时间～一路上福克的机智、勇敢和毅力都表现了十足的绅士派头，最后抱得美人归——他在印度救出了一个殉葬的王公妻子(爱乌达夫人)。) (二)寻找成功因素 1、最后，福克先生的宏伟行动成功了吗, 2、你觉得他成功的因素有哪些呢, (1)小组初次合作，找找成功的因素。 (2)交流: A、福克本人 B、仆人 C、交通工具 D、准备充足 E、运气…… 3、PPT出示具体表现这些因素的语句或段落。 4、集体交流: (1)福克本人:机智勇敢、沉着镇定、充满毅力… (2)仆人路路通:聪明机灵，忠实勇敢…… (3)交通工具:火车、轮船、马车、大象、雪橇、货船…… (4)准备充分:他们准备了哪些东西, (如携带的物品、钱、环球八十天路线及大致时间、交通工具等) (5)运气:他们的运气好在哪里每一次都能及时化险为夷。(找到后说一说) (三)自由交流 读了该书，你还想和大家分享什么,(各地风土人情) (如印度大象、活人祭、土王、佛寺、……) (四)交流收获 你从中学到了什么, 老师小结:是啊，生活、实践才是真正的老师，它教会我们遇到问题如何想办法解决，教我们学会坚强，勇敢机智面对。 三、推荐阅读 前面老师介绍了儒勒?凡尔纳被誉为“科幻小说之父”，一生写了六十多部大大小小的科幻小说。他的书都像我们今天阅读的《环游地球八十天》一样非常精彩，甚至更精彩，更神秘，更叹服他的科学预见性。特向大家推荐《格兰特船长的儿女》《神秘岛》《地心游记》等书。希望大家能继续与凡尔纳、与书中人物对话，来个精神大会餐。 《小猪唏哩呼噜》阅读指导教案设计， 教学目标: 1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。 教学重点、难点: 体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。 教学流程: 一、谈话激趣，引出新书 1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读 书能增长知识，开阔眼界;读书能明白事理，增强能力。 2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说, (学生交流:《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》 ……) 3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。 【设计意图:让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。】 二、欣赏封面，走近作者 1、一个小猪的故事听过吗,”(展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意) 2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫„唏哩呼噜?吗,”(孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。) 3、故事在一片欢呼声后开始了—— “要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。 唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了……” ”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子【设计意图:“猪 们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】 下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。 一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。 【设计意图:阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到:名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。】 4、介绍作者: 《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。 同学们读一读，读出自己的理解。 5、发给学生们新书。 让我们翻开这本充童心的书吧～相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。(这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了～怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓 了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。) 【设计理念:通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。】 三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜 1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。 2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么, (学生之间自由交流讨论 四、利用插图，感知大意 1、出示部分插图。 (1)这是一只怎样的小猪,你从哪里看出来, (2)它有哪些朋友,哪个朋友给你留下的印象最深,为什么, (3)除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻,为什么, (4)书中哪个部分让你觉得最好玩,哪部分的描定给你留下最深的印象,为什么, )看完这本书，你会想说些什么呢, (5 2、让学生自由展开联想，叙述故事。 (大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢,我们先来读读封底的简单介绍，看封底.) 3、指名读后面的主要内容介绍。 4、过渡:老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。 【设计理念:利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，小朋友产生阅读的向往心态。】 五、选取故事，品读内容 1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠, 2、学生自由阅读。 要求:遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。 3、全班交流: (1) 出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。 (2)“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。 (3) 猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗, (4)想像一下，最后会发生什么事,他们心里会想些什么, (指导学生可边读边想象。) (5)读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事, (学生讲述自己的童年故事) (6)读完后，你最想说什么呢, 【设计理念:通过读《小猪唏哩呼噜》一书，让学生学到了很多做人的知识，让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。】 六、推而广之 1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你 的爸爸妈妈, 小组合作，交流回报。 师总结出示: (1)可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。 )可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。 (2 (3)可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。 (4)可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。 2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。 《没有风的扇子》 《怪老头》 《小布头奇遇记》 【设计理念:让学生和父母交流自己读过的好书，努力用语言打动他们，引起他们的阅读兴趣，通过介绍好书、交流体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。】 课内得法 课外活用 ??阅读指导课教案 一、 指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。 二、指导重点:指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、课前准备: 1、有关中国传统文化的文章; 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。 四、指导课时:一课时 五、指导过程: 一、 推荐文章 引入指导 1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西～既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享～ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 2、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢,[随机板贴] 3、过渡:其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗,[板贴:课内得法] 4、以四人小组为单位，讨论什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴:课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结:真高兴～同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句:课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书: 课内得法 课外活用 查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累 联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多 好文章向大家推荐 《西游记》读书指导教案 教学目标: 1.知识能力: (1)了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。 (2)结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 (3)认识《西游记》的作品现实意义。 2、过程方法: (1)思路:远望《西游记》——走进《西游记》——凝思《西游记》。 (2)过程:整体感知—讲故事论人物赏美景明主题析写法—作练习 (3)活动:西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。 (4)方法:读写听说结合,思记同步。 3.情感态度价值观: (1)激发学生广泛阅读名著的兴趣。 (2)熏陶情感、鼓舞精神。 教学重点: 走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。 教学难点: 凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。 课前准备: (1)阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。 (2)学生分组 教学时数:2课时 教学过程: 一、导入语: (1)人们常说“四大名著”指哪些,作者是?你最喜欢哪一部,(生答)。 (2)你了解它的什么知识,(生答)。谁了解这部小说最多呢,(生抢答)。这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。 (3)好～先请大家倾听一首歌曲。(出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》) 二、讲解 远望《西游》 1(整体感知: 过渡语:(1)、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下,(人,时,事,)有多少回,可分为哪几部分,(生答)。 师结:它写的是唐僧、沙僧、***八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分:一至七回:大闹天宫;八至十二回:唐僧出世;十三至一百回:西天取经。 2.总体概括: 过渡语:是啊，他们经历了八十一难啊～最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受,能不能用一个字来概括一下,(生答) 师结:奇、妙 、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、***的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字:“美”。 过渡语: 读后你认为它在哪方面写得美,(生答) 师结:(情节 人物 环境) 走进《西游》 1(西游故事会 过渡语:我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好～咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕～ 过渡语:同学们最好这么来谈:我认为……情节好。因为……比如:……. 师引导:比如:(1)我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如:先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。 学生可以从多角度来总结: (2)我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如:妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。 (3)、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为:“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢,其中定有原因～因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的,是第四十二回《大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩》。 教师总结:所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚～ 2(《西游》人物辩论会 过渡语: 除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方,(人物) 师引导:在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。(师板书“人物”)关于神佛你能说出几个,(玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨(师演示剧照)这些可以说是最上层的了。还有吗,托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看,黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精(其它略) 师引导: : 可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一论。(显示四人剧照。)这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁,同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话: “-------本来是--------，后来-------------我认为他(她)是个------------------ 又------------------的人，能从-------------------中看出。” 孙悟空 师引导: (1)我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。 师点拨:他本来就是天地灵化之物，后来又吃了(蟠桃)，饮了(玉酒)，盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛)，增强了他长生不死的本领。 (括号内文字学生说出) (2)、 他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如:答应菩萨西天取经前他曾要了个条件:“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。 (3)、 我喜欢他，还因为他很有人情味。比如:在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。 教师补充:在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。 (4)、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。 (5)、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。 教师总结:说得很好，常言说:人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。 ***八戒 师引导: (1) 我喜欢***八戒。因为他能吃苦。比如:在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖” (2) 他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶 (3) 勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。 (4) 我反对～因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。 (5) 我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。 师总结:***八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。 唐僧 师引导: (1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。 (对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点) (2)、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。 师点拨:所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子,(3)、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他:“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也, 教师点拨:其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。 过渡语:沙僧呢,有没有喜欢的, (1)、不喜欢，他太老实了 ( 2)、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨 师结:《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢,(生答) 师结:要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。 3(《西游》美景旅行社 过渡语:有心周游世界的同学想过把瘾,《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了,(环境) 过渡语:那么你认为最美的段落是什么,可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头:“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。” 师引导:例如:第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。 师点拨:这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里,它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。 师结:揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。 比如:(师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句:“推开两扇门，呀～却是一座花园”;“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”;“走过菜园，又见一层门”。)参照标出的句子你发现了什么,(有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。) 师结:因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。 凝思《西游》 (1)明主题 过渡语:(1)好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写，大家说得非常好。可常说文学是表达作者对某种生活的认识，吴承恩写《西游记》跟他所处的明朝社会有什么联系呢,为何不直接写现实生活呢, 师引导:《西游记》中虚幻的神魔世界即是明朝社会的投影。塑造孙悟空的形象寄托自己的理想，反映人民的愿望;妖魔代表了封建社会里的黑暗势力;皇帝不是昏君就是暴君……。 过渡语:(2)那么我们通过刚才的探讨，结合我们现在的实践来谈一下，读《西游记》在生活中给我们带来了哪些启示, 师结:作品意义-----艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高目标。 (2)析手法 师引导:作者为了巧妙地表达这一主题意义，才描写了一个虚幻的神魔世界，你从《西 游记》里学到了哪些写作技巧,阅读名著应从哪几个方面去把握, 师结:(丰富奇特的想象)(诙谐幽默的语言)(曲折生动的情节)(鲜活典型的形象)(优美独特的环境)(冰糖葫芦式的结构)(鲜明深刻的主题)等。 (3)质解疑 过渡语:(1)大家现在可以说说读《西游记》时的问题了，互相切磋，讨论。 师引导:如，有学生问:“如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了～” 师:这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释, 生:不行，孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了～ 生:不行，这么写又表现了什么呢,表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展示。 师:同学们说得不错。孙悟空可是三性统一的形象，他的“猴性”需要一点约束。没有唐僧不太好吧,同时，就像西方小说《鲁宾逊漂流记》、《老人与海》一样，《西游记》是一部人类战胜困难的战斗史，也是一曲战胜自然的凯歌，这么写也在于为这一主旨服务吧, 三、总结: 名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的～请先把这种感受用歌声传达出来吧～ 同学们，这节读书课我们来再次拜读世界童话大师格林兄弟的经典之作《灰姑娘》。相信每位同学都曾读过这个故事，对这个故事非常的熟悉。但记得同学们曾今发出过这样的感叹，说一篇文章每读一遍就有一些不同的体验和感受，看看今天我们会有什么新的收获～ 老师:好精彩的故事～你们谁知道格林兄弟,能给大家做个简单的介绍吗, 老师:呵～介绍得很全面～比老师知道的都多～ 老师:你们喜欢故事里面的哪一个人?不喜欢哪一个人?为什么? 学生:喜欢灰姑娘，还有王子，不喜欢她的后母和后母的女儿。灰姑娘善良、可爱、漂亮……后妈和姐姐对灰姑娘不好。 老师:看来咱们班的同学都是善恶分明的哦。如果在午夜，灰姑娘没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况? 学生:灰姑娘会变成原来脏兮兮的样子，穿着破旧的衣服，哎呀，那就惨啦～ 老师:所以，孩子们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然会把别人吓着的。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了(老师做昏倒状，全班大笑)。下一个问题:如果你 是灰姑娘的后母，你会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会? 学生:如果我是灰姑娘的后母，我不会阻止她去参加王子的舞会，因为我会象爱自己女儿一样爱灰姑娘的。 老师:你真是个善良的孩子～ 学生:(过了一会儿，有孩子举手回答)如果我是灰姑娘的后妈也会阻止她去参加王子的舞会。 老师:为什么? 学生:因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。虽然我这样有些自私，但出于母爱我会这样做的。 老师:是的。所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，仔细想想，是这样的吗,她们不是十恶不赦的坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩于。我们平时在 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 一个人的时候也往往只看到别人的缺点来评价人，其实可以换一个角度去欣赏别人，多看到别人的优点，多站在别人的角度上思考问题，可以试试看，相信大家一定有不同的体验～ 孩子们，下一个问题:灰姑娘的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来。她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢? 学生:因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成 老师:对，你们说得很好!如果灰姑娘没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的。如果狗、老鼠都不帮助她，她可能在最后的时刻跑回家吗? 学生:不会，那样她就可能成功地吓倒王子了(全班再次大笑)。 老师:虽然灰姑娘有仙女帮助她，但是光有仙女的帮助还不够，她还需要更多朋友的帮助。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们在接受朋友帮助的同时也要给朋友以帮助，这样你们会有越来越多的朋友。 下面，请你们想一想，如果灰姑娘因为后妈不愿意让她参加舞会她就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗? 学生:不会!那样的话，她就不会被王子看到。也不会有以后的奇遇了。 老师:对极了!如果灰姑娘不想参加舞会，即便是她的后妈也没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的。想想看，是谁决定她要去参加王子的舞会? 学生:她自己。 老师:所以，孩子们，就是灰姑娘没有妈妈爱她，她的后妈也不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像灰姑娘一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样,该怎么做? 学生:要爱自己!! 学生谈意见 老师:对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会;如果你们真的爱自己并且心中充满对美好未来的向往执着地追求下去，一定～一定能实现自我～——没有人能够阻止灰姑娘参加王子的舞会，没有人可以阻止灰姑娘当上王后，除了她自己。对不对, 学生:对～ 老师:最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方?你发现了吗,可以商量商量～ 学生:(过了好一会儿)午夜12点以后，所有的东西都要变回原样，可灰姑娘的水晶鞋没有被变回去。 老师:天啊，你们大棒了!你们看，这足以证明就是伟大的作家也有出错的时候，所以，由此可见出错并不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比格林兄弟更棒!你们有信心吗? 学生:有信心～ 这节读书课就上到这里，希望大家能有新收获～～～下课～ 《 走进童话世界》读指导课教案 教学目标 1、 通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生重温童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。 课前准备: 1、布置学生阅读自己喜欢的童话故事; 2、向同学推荐自己喜欢的课外童话读物。 教学过程: 一、叩击童话大门 1、同学们，开学初我们班就成立了班级图书箱，前些日子我们还买了一些童话故事书，你们最喜欢什么童话故事呀,让我们一起相约在童话城吧～ 2、请同学们说说自己最喜欢谁写的童话故事。 3、是啊，书使我们变得更加聪明。这节课就让我们和童话手拉手，更亲密的接触，进一步感受童话的美丽。今天我们阅读活动的主题就是——我和童话手拉手～ 二、总结读书方法 1、我们应该怎样读一篇童话故事呢,这里有一篇老师非常喜欢的童话，想不想和老师一起读读, 1)拿出《小学语文同步阅读》 2)看目录 我们要从一本书里选择自己喜欢的内容，应该从哪里来选,(生答:目录。) 从目录里选选，你知道哪几篇是童话故事,你最喜欢哪一篇 , 内容来自冀教网Www.hbban.cn 老师喜欢的童话是《青蛙王子》，同学们快帮老师找找，它在哪一页, 3)共读《青蛙王子》 (老师有感情的读故事的前两段) 故事读完了，你有什么问题吗, 你喜欢这个故事吗,为什么, 你想摘抄哪些好词,你了解这个词的意思吗,能用它说一句话吗, 2、细心的孩子们，通过和老师一起读了这篇童话，你知道怎样读一篇童话了吗, 3—4名学生回答后，黑板出示:怎样读一篇童话故事, (1)先把故事读通、读懂;(2)一边读一边思考;(3)好词佳句要积累;(4)想一想读后有什么感悟。 指定一名学生将方法朗读一遍。 三、拓宽阅读书目 1、最后，我们听听图书小精灵还有什么话要对同学们说吗, 2、同学们，童话很多，经典的有安徒生童话、格林童话，当代著名作家郑渊洁、金波写的童话。老师希望同学们好好地读一读，你们一定会采到更多知识的花蜜，吸收到更多知识的营养～ [《青蛙王子》读书指导课教案]来自冀教网,版权归原作者所有 教学设计思想: 1、让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。 3、在小组讨论中还进行团结互助、交流合作的思想品质教育。 结构流程图: 揭示专题,,呼唤旧知、指导文本,,小结方法、鼓励读书,,拓展延伸 教学目标: 1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣 2、掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。、激发情趣， 教学过程: 一、揭示专题 1(课件展示:童话故事图片 2.你们知道这些图片吗,图片上的主人公有怎样的故事呢,(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的,(真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧～) 板书课题:走进童话世界 二、呼唤旧知、指导文本。 1、说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书 图片(课件)。让我们来初步了解一下他和他的童话吧～ (指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法:浏览性的泛读法 对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。) 从简介和目录上你知道了点什么, 2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看， 1)下面我们就读读《买火柴的小女孩》吧～请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题:童话中一共出现了几个人物, (读书方法:“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。) 2)请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划， 也可以在旁边写下你对这个人物的理解。 学生阅读后提问。问题:谁给你留下了的印象最深，为什么, (读书方法:精读。) 3、我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的, 请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。 学生自由交流。 小组汇报。(读懂童话还要读懂道理。) 三、小结方法，鼓励读书。 1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的,思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢,(速读、精读) (如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗,不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢,对，摘录，做读书笔记。真是好办法。) 2、又是用什么方式去读懂道理的呢,(对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。) 读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。 我们读懂人物读懂道理之后我们还要干什么呢, 四、拓展延伸 1、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。(出示) 你别问这是为什么 妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么, 爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么, 哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么, 晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么, 我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁,请去问一问安徒生爷爷,她就是卖火柴的那位小姐姐。 你读完这个童话你有感受吗,那课下可以用一句话或几句话或是一首小诗来写写自己的感 受。 2、课外阅读要养成良好的阅读习惯。 1)要养成认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。还要动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。 2)要留心观察、反复观察，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。 3)要积极思考。读书要边读边思考，观察事物要注意分析。 4)要爱护书报，注意用眼卫生。对公共的或别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书;不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。 板书设计: 走进童话世界 读童话读目录和简介,,大概了解 读懂人物,,速读精读 读懂道理,,小组交流 写读后感 伊索寓言》阅读指导课教案 一、教学目标: 1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2.总结读寓言故事的方法。 3. 让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 二、教学重点、难点: 交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 三、教学准备: 1.师:?布置黑板 ?相关的资料和作业纸 2.生:?仔细阅读《伊索寓言》 ?认真做好读书笔记。 四、教学过程:一、谈话导入 一见如故 说起寓言，大家一定不陌生吧。 寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 [小黑板]提示:寓言是一种带有劝谕性的小故事。 最近，我们读了《伊索寓言》。 1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。 (伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、 《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。) 2.小结、过渡。 关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读:“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露;有对恶人残忍本性的鞭挞;有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。 今天我们就再来读读《伊索寓言》。 二、一睹为快 自我发现 1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么, (故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如:狼、狮子、狗……牧人、渔夫……)板书:[人物形象:狐狸、狮子、狗……] 2、哪些寓言故事非常熟悉,你读过哪些故事,和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗, 集体交流、展示 3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你,读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样, 4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书:[结构特点:先讲故事，再点明寓意] 三、边读边聊 汲取营养 1、说说人物 (1)在这些(读过或听过的)故事中，你喜欢或讨厌哪些人物,为什么, (2)说说《蝉和狐狸》中的蝉。(善于观察，机警、聪明的人) 具体表现:仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探 用一句话概括:一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 老师这儿也有两句话说明这个意思: 推荐出示:(1)英国哲学家罗索说:“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”(2)善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。 2、明白寓意 寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。 以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢,板书:[写作手法:比喻、拟人] 交流心得: 例故事中:《亡羊补牢》中的牧羊人;《装病的狮子》中的狐狸…… 生活中:手机上接到中奖的短信不加理睬…… 3、小结:通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。 4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像, 交流读书感受。 四、拓展延伸 激发兴趣 《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方: 1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。(如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。) 2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智 五、后续活动 深化效果 所以，《伊索寓言》是一本非常耐读的好书～再读寓言，选择完成相应的作业: 1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。 2、续编故事:有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦…… 3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。 六、意犹未尽 特别推荐 有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的 东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。 1、继续读《伊索寓言》 (1)《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。 (2)养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。 (3)制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。 2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》 《海伦•凯勒》 教学目标 1.了解海伦?凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢与挑战困难的人。 2.采用“班级读书会”的形式，促使学生个性化阅读和合作性阅读融合。 3.激发阅读的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。 教学重难点 激发学生的阅读兴趣，掌握简单的阅读方法，以及感受人物的精神品质。 教学过程 一、导入 1(“19、20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦?凯勒。正如著名作家马克?吐温所言:“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦?凯勒。” 2(“你对海伦?凯勒了解多少呢,”(请学生汇报) 作者简介: 海伦?凯勒是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。她在19个月的时候被猩红热夺去了她的视力和听力。不久，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放 莎莉文的努力下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造弃，而是自强不息，并在她的导师安妮? 成的精神痛苦。她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。 3(推荐《假如给我三天光明》 ? 根据学生人手一本课外读物，让学生自己说说这些书所持有的观点，并要择其好书观阅。 ? 老师根据学校的要求和上学期所看的《假如给我三天光明》节选，加以整体内容的了解，从而推出此书。 4(简要介绍本书的相关内容。 5(请读过《假如给我三天光明》的同学说说自己的看法。 二、学习《假如给我三天光明》这一章 1(默读全文，看看有没有不理解的字词，联系上下文或运用工具书解决。 2(找出你最喜欢的段落。 3(并反复练习读你最喜欢的段落。 4(想想你为什么最喜欢这个段落,把你的感受写到段落的旁边。 三、体会人物的精神 1(导语:生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的。体验黑暗世界，做一分钟的盲人 要求:请同学们闭上眼睛，从教室的门口走回自己的座位，再谈谈这一分钟给你带来的感受。 2(导语:现在就让我们一起走进这一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦?凯勒的精神世界，去品味这位被誉为„精神楷模?的杰出女作家给我们展示的丰富情感。” 3(品读、赏析自己最喜欢的段落，整体感知文章。 ?先在四人小组内读，并把自己的感受说出来。 ?深入感知文章的主体部分。 思考:假如给作者三天时间，她最渴望看见的东西是什么,为什么,又说明了什么,(完成下面的表格。) 时间 渴望看见什么 原因 说明了什么 第一天 第二天 第三天 五、总结 “假如”只是一种假想，对海伦?凯勒来说，永远也不可能实现了，所以她对有眼睛的人——你、我、他只有一个建议:(让学生一起读)珍惜你的眼睛吧～同样好好珍惜你的其他器官吧～去聆听美妙的音乐，嗅闻芳香的鲜花，品尝美味的佳肴吧～充分利用你的每一个感官，去欣赏这美好的世界。我们始终相信，在所有的感官中，视觉是最能激动人心的。 六、 介绍阅读方法 读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。 ?从头至尾按顺序阅读。 ?做读书随笔。 ?浏览与精读相结合。 在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择最想首先阅读的章节细细读来。 板书设计 海伦•凯勒 了不起～ ——走近《草房子》阅读指导教案设计 活动目标: 1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。 2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。 3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。 4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 教学过程: 一、 谈话导入: 二、 写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一 下: “叔叔,你希望有人敲门吗?” “希望。” “那我去敲门,你会开门吗?” “当然开门。” “我要是晚上敲门呢?” “我讲故事给你听,你讲故事给我听。” “那,,,,-我怎么才能找到你呢?” 同学们猜，郑渊洁怎么回答的, “我就在书中等你。” 请同学们齐读这句话。 是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。 二、走近《草房子》 1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解, 作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事:少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。 2、你还查阅了哪些相关的资料, 学生交流，出示: (1)曹文轩简介 1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。 主要经历 2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届(2001,2003)全国优秀儿童文学奖。 (2)《草房子》(长篇小说)曾获:国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。 《草房子》(电影)曾获:第十九届中国电影金鸡奖最佳剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届Giffoni电影节“铜狮”奖。 三、走进《草房子》，聚焦主人公 1、《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。 教师总结出示: 桑桑为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鸽舍;他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开制成一张渔网，还真捕到了鱼;他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤…… 从中你能看出桑桑是个怎样的孩子, 桑桑是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子，他的怪念头和行为，都表现了他聪明好奇、敢想敢作、爱自我表现。他特别渴望被关注，具有一切孩子所具有的嫉妒、调皮，但桑桑有一般调皮孩子所没有的善良品质。 2、同学们的汇报真精彩，读书的收获真不少。有不少同学还抓住了故事中的细节，如人物的动作、言行、外貌、心理谈体会，有理有据，非常深刻。在我们眼中，童年的桑桑淘气得可爱，六年后的桑桑又有了哪些变化, 大屏幕出示: 桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近黄昏了。桑桑仰 望着这堵高得似乎要碰到了天的城墙，心里很激动。他 要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上，但柳柳走不动了。 他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉了柳柳脚上的鞋。他 看到柳柳的脚板底打了两个豆粒大的血泡。他轻轻地揉 了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说:”哥哥背 你上去。” 柳柳不肯。因为母亲几次对她说，哥哥病了不能让 哥哥用力气。 但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿 着台阶一级一级地爬上去。不一会冷汗就大滴大滴地从 他额上滚了下来。 柳柳用胳膊搂着哥哥的脖子，她觉得哥哥的脖子里尽 是汗水，就挣扎着要下来，但桑桑紧紧地搂着她的腿不让 她下来。 那首无词歌的旋律在他脑海里盘旋着嘴一张几就流了出来: 咿呀……呀 咿呀……呀 咿呀……哟 哟…… 哟哟，哟哟…… 咿呀咿呀哟…… 登完一百多级台阶，桑桑终于将柳柳背到了城墙顶上了。 往外看，是大河，是无边无际的田野;往里看，是无穷无尽 的房屋，是大大小小的街。 城墙顶上有那么大的风，却吹不干桑桑的汗。他把脑袋伏在 城墙的空隙里，一边让自己休息，一边望着远方:太阳正在遥远 的天边一点一点地落下去…… 默读，思考: (1)请说说完整的故事情节。 )抓住最让你感动的细节反复读，联系上下文谈体会。 (2 (3)“太阳正在遥远的天边一点一点地落下去…… ”你读懂了什么, ”让它成为我们打开知识大门的金钥匙,也希望它成为我们班阅读的口头 “我就在书中等你! 禅,让我们真诚的对自己、对同学、对老师说:我就在书中等你! 《海底两万里》阅读指导教案设计 一、 指导目的: 1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。 2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、 激发学生热爱科学、向往探险的热情。 二、课前准备: 学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”;师生共读的一本书《海底两万里》。 三、指导过程: (一)、展示导入: 1、师:高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西～感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。 这堂午间阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。 2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。 3、展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容)，并告诉学生要学习的地方。(标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。) (二)、实践阅读: 1、师:同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒?凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是,那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢, 1、 出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。 人物 身份 阿龙纳斯 船长 康塞尔 鱼叉手之王 尼德?兰 教授的仆人 尼摩 教授 2、师:下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。 3、师生共同进行两分钟默读。 4、用手势出示各自两分钟默读的页数。 5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。 6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。 (三)、阅读总结 教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。 (四)、拓展训练 1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。 2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物:阿龙纳斯教授 、康塞尔 、尼德?兰 、尼摩船长的性格分别是什么,从哪些事情可以看出,请你写在“名著欣赏记录卡上” (告诉学生以上训练和“快乐小书迷”的一级评选挂上钩) 《中华上下五千年》阅读指导课教案 【教学目标】 1、让学生初步了解《中华上下五千年》内容梗概及作者，并知道同一种书有不同的版本。 2、通过自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。 “读好书，读整本的书”的基本方法，并实际运用到课外阅读中。3、指导学生归纳 4、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 5、了解《中华上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献，培养学生的民族自尊心和爱国热情。 【教学重点】激发阅读历史故事书的兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。 【教学难点】锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。 1、前苏联著名作家高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”可见，阅读的重要性。同学们你们最近读了一段时间的经典书籍《中华上下五千年》。说说你的感受。 2、小结:从盘古开天辟地到如今，我们看到祖国的历史是多么的悠久，祖国的文化是多么的灿 烂。 三、指导读好书中的一个小故事。 (一)同读一个故事，分享读书方法。 1、这么多的历史故事，串成了我国悠久的历史长河，还有更多脍炙人口的历史故事，都汇聚在这本书里。同学们是不是已经迫不及待地想来打开书一看究竟了。 2、正如卖考莱说的:“把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。” 推荐一个故事《屈原沉江》，(板书:读书要讲方法)你打算用什么方法来读这个故事呢,和大家分享一下你的读书方法。(学生汇报自己的读书方法。) 3、教师总结读好一个故事的读书方法: 4、现在我们就来运用这些读书方法来阅读这个故事吧，可以和小组的同学交流一下读书心得， 看看从中能有哪些收获。 5、学生汇报，教师相机指导读懂这篇文章: (1)文章讲了谁,讲了什么事,(2)积累了哪些好词好句, (3)你掌握了那些历史知识,(4)读了这篇文章有什么启发, (二)学生自主阅读。 1、古人云“读史可以明志”，让我们一起走进历史的天空，在一个个妙趣横生的小故事里，了解历史，拓展见识。选择你最感兴趣的一个故事，运用适合自己的方式，进行自主阅读。(生自读，师巡视，并参与学生的读书活动，对个别学生进行指导) 2、汇报交流，学生结合所做的积累卡汇报读书所得。 四、拓展全书阅读 1、同学们已经很好的掌握了读好一个故事的阅读方法，但要想读好整本书，这些方法还是有些欠缺的，针对整本书的阅读，你还有什么好的建议, 2进一步引导归纳总结读好整本书的读书方法: 五、小结延伸: 1、老师希望同学们让读书成为习惯，(板书:读书要成习惯)，在接下来的日子里，运用科学的阅读方法，潜心阅读《上下五千年》，让我们一起把书里蕴含的故事读得更深，更精，更细。 2、今天的课外阅读课，同学们有哪些收获和启迪呢, 3、我希望同学们能运用学到的读书方法，持之以恒，读完整本书，在读中悟理，读中增知。最后让我们共勉一句:课内得法，课外活用。(板书) 4、最后希望同学们爱上阅读 附板书: 读书要有选择 课外活用 学会阅读 读书要讲方法 课内得法 读书要成习惯 《昆虫记》阅读指导教案设计 教学目标: 1、利用差异资源，引导学生从书中获得更多的知识、趣味、美感和思想。 2、强化运用“勤于动笔、勤于思考、乐于分享”的自主阅读方法结构的习惯与意识。 3、学生在不同形式的小组交流中，提高口头表达、交流、理解等能力，增强学生主动、积极参与小组合作学习的意识。 二、制定依据: 1、读物分析: 本班学生刚学完五上第二单元，这一单元主题为“自然的奥妙”，由《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》四篇课文组成。通过这一单元的学习，学生充分感受到了大自然的神奇所在，对大自然尤其是小动物也像小法布尔一样充满了浓厚的探究欲望。学完这一单元，我校五年级各班整合学校“繁星杯”第二届读书周活动，开展了全班共读《昆虫记》的读书活动，意在进一步激发学生对于昆虫的研究兴趣，更重要的是引导学生充分感受这部世界文学传世经典作品的魅力。 《昆虫记》是法国杰出的昆虫学家、文学家法布尔耗费毕生心血写成的一部昆虫学的传世佳作。法文原名为“有关昆虫的回忆录”。全书共10卷，每卷若干章，每章详细、深刻地描绘了一种或者几种昆虫。通过阅读这部描写微小昆虫的书，将有助于赋予和提升学生的知识、趣味、美感和思想。其价值具体表现在: (1)帮助学生了解更多昆虫的知识。《昆虫记》可谓是讲昆虫故事、讲昆虫生活之楷模。 (2)有利于学生学习拟人的写作方式。书中，法布尔先生把重点介绍的昆虫都拟人化了，甚至起了名字，这是介绍昆虫的一个独特的视角。法尔布先生正是放弃学术的高度，用一种更加平易近人的方式去吸引读者，于是学生们都看得懂了，而且看得有兴趣了，他们在读的过程会感觉到了解昆虫其实也可以像读故事一样的有趣。这一点，当是法布尔先生独具匠心的一笔～这种写作方式很值得学生学习借鉴。 (3)帮助学生感受丰富的人文内涵。《昆虫记》中，作者并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活，而是以人性关照虫性。在对昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍、死亡的描述中，无不渗透着人文关怀，并以虫性反观人性。全书充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情。正是这种对生命的尊重与热爱的敬畏之情，给这部著作注入了灵魂，被公认为是一部超越学科领域、超越年龄界限、科学与文学交融的经典作品。具有丰富人文内涵的句子书中比比皆是。通过阅读指导，将有助于学生形成“抓住文中含义深刻的句子”感受书本丰富人文内涵的阅读策略。 )感受作者求真的研究态度。学者、专家如何形成的,就是像法布尔先生这样能够善其始终、(4 坚持不懈，执着地追求自己的兴趣。 2、学生分析: 《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，从进入三年级开始，我班即启动了“每月专题阅读”工程。具体策略是:每月由教师向学生推荐一本课外阅读书籍，然后开展整班共读活动，在充分共读的基础上，开展班级读书交流会。交流会的内容主要有:书籍内容的竞猜或质疑、人物的评价、读后感交流、读书小报的展出、阅读之星的评比等等。教师推荐阅读书目范围广泛，有:?推荐与教学内容有关的书籍，如:《三国演义》、《西游记》、《沈石溪系列作品》、《古希腊神话故事》等;?推荐与习作要求相关的文章，为每一单元的习作提供范例;?推荐与学生年龄特点相适宜的书籍如:《杨红樱系列作品》、《黄蓓佳系列作品》、《曹文轩系列作品》等;?当然也整合学校读书周活动进行相应的推荐，如阅读:《张秋生系列作品》、《郑春华系列作品》等。 近几年，班级学生在“每月专题阅读”工程的滋养和熏陶下，对课外阅读逐渐产生了浓厚的兴趣，学生的心灵世界越发丰富、班级的书香味也日益浓厚。学生书包里每天都会带课外书，有时间就会拿出来读一读，每月更换一本新的课外书。学校图书馆阅览时间、开放借阅时间，成了班级学生一周内校园生活中最向往的时刻。整合语文课的教学，近几年，教师先后注重教给学生以下几种阅读方法结构: (1)精读与泛读相结合。现代社会是知识爆炸的社会，各种信息、知识铺天盖地而来，我们没 有时间，也不可能对所有的篇目详加研究。因此，学会有选择地进行阅读，灵活采用精读与泛读两种方法，将很有实际意义。教师注重培养学生精读与泛读相结合的能力，让学生知道读书先看前言、目录，读报先看标题、栏目，在粗略的浏览中获得大致印象，然后根据自己的需要选择资料，再进行阅读，省时、高效。 (2)读与思相结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”要牢固掌握所学知识，仅靠一遍又一遍地反复阅读是远远不够的，还应该培养学生边看边质疑，并通过自己查询资料解决问题，学生在发现问题——查找资料——解决问题的过程中理解知识，并掌握知识。 (3)读与摘相结合。很多学生课外阅读量并不少，但知识水平与写作能力并没有显著提高，原因之一就在于读书的时候动口动眼不动手，很多内涵丰富的课外读物就象过往云烟，收效甚微。为此，教师在具体的指导过程中要求学生将精彩、优美的句子或片段摘抄下来，并消化吸收，学以致用。同时也指导学生写读书笔记、心得、随感等，以此培养学生养成勤于积累的良好阅读习惯。 学完五上第二单元，教师推荐阅读《昆虫记》后，班级学生表现出了强烈的阅读兴趣。全班每名学生都通读了1遍全书，有10 名学生甚至已经通读了2-3遍。课余，他们会对书中昆虫有趣的生活习性津津乐道。但教师也发现他们运用已学到的阅读方法结构的意识与习惯还没有形成，仅有5名学生能自主边读边质疑、认真做摘抄写心得随感等。在教师的要求、提醒下，学生才开始运用这些阅读方法结构。这些阅读方法结构还需要不断强化运用才能得以巩固。 据调查，本班学生《昆虫记》的阅读现状是:约占60 ,的学生较关注此书的知识性，他们更喜欢交流自己感兴趣的昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍、死亡等情况;约占30,的学生感受到此书知识性、文学性并举，他们赞赏法布尔观察细致，文字通俗易懂且富有趣味性，令人爱读易读;仅占10,的学生除了体会到此书的知识性、文学性并举外，还感受到了书中所传达出来的深厚的人文关怀，从书中他们收获了许多精神启迪，为成长汲取了前进的动力。由此可见，班级学生对书籍的感受、理解能力还存在着较大的差异，存在着极大的提升空间。 基于以上情况，本节课外阅读课内指导课预设的提升点有: 1、通过小小组内学生间的积极有效互动、学生差异资源的有效利用等方式，缩小学生间的阅读差异，分层提高学生的阅读能力，让他们在听、说、读的过程中不断丰厚自己的积累。 2、 强化学生运用自主阅读方法结构的意识与习惯。 3、 增强学生小小组的角色意识、互动意识和合作能力。 《三国演义》读书指导课 活动背景: 《三国演义》是中华古典文学的瑰宝。书中一位位栩栩如生的人物、一个个动人心弦的故事以及这故事里面蕴含着的治国修身的道理，都值得我们细细品味。 最近的电视剧新版《三国》在社会上引起了巨大的反响，有褒有贬。而老版《三国演义》又开始在多家电视台播出，一股三国风大有越演越烈之势。借着这股东风，学生对阅读《三国演义》产生了浓厚的兴趣，所以教师应该顺势利导。而且六年级的学生已有一定分析情节，分析人物个性的能力，因此让学生先自主研读，自己去分析，对《三国演义》中的人物进行一定的评析。不在乎学生的评价有多么准确、深邃，重在激发学生阅读名著的兴趣，积累一点品读名著的方法。 活动目标: 1激发学生阅读《三国演义》的兴趣，体验文学作品的魅力。 2积累语言、丰富语言。 3能结合人物言行、典型事例来分析理解主要人物形象特点，逐步培养学生的艺术欣赏力。 活动准备: 熟读《三国演义》;收集有关三国的成语、歇后语、诗词等相关资料;积累故事，抓住典型事例对人物进行评述。 指导重点: 为了激发同学们的阅读兴趣，也为了能与同学们一起交流阅读感受和体悟，师生共读是必不可少的。 一、共读“前言”和“目录” 读任何一本书之前都要认真阅读书扉页的前言，这必须养成习惯，“前言”所介绍的内容往往是作品的梗概或精华，阅读“前言”能帮助我们更好地走进故事情节。《三国演义》的“前言”向我们介绍了这部历史小说的时代背景，小说的主要内容，以及概括了小说中主要人物的特点等。一场场惊心动魄的战争，一位位栩栩如生的人物形象真是小说所描绘和塑造的，也是大家所迫切期待阅读的。 “目录”是四十三个精彩故事的浓缩，浏览目录可大概了解故事情节。“目录”还适合在读完故事内容之后再回过来品味。 二、共读整本著作 在同学们阅读《三国演义》的同时，我也捧起这本“青少版”的《三国演义》津津有味地阅读起来。虽说只是“青少版”的《三国》，内容、深度和语言都与原著有一定差距，但我丝毫不敢怠慢，我和学生一起认认真真地花时间阅读，这既是学生面前的一个榜样，也是为了能与学生共同畅谈三国故事，品味三国人物。 (一)、交给阅读方法 阅读期间，要求学生养成每天至少阅读半小时的习惯，读时要专心致志，必要时圈圈画画，做上简单的批注。当读完某个故事，可把它将给爸爸妈妈、爷爷奶奶或同学朋友听，也欢迎讲给老师听，大家共同分享阅读成果。 (二)、展示阅读成果 大约四周之后，班上进行一次《三国演义》故事会，并制作一份手抄报。 三、共品人物形象 要求学生必须再读《三国演义》，告诉他们读一本好书最要不得的便是“囫囵吞枣”，我们细细地读，哪怕一个地名，一个人物名称都要读到、记住。 至于小说中那些栩栩如生的人物形象，不仅需要读得仔细，而且需要我们边阅读边思考，好好品悟。 活动流程: 一、激情导入 同学们，我们大家一起看《三国演义》这本书也有一段时间了，是吗,(是)那金老师现在就要考考你们了。出问题:(多媒体逐一播放题目，学生快速抢答，答对者奖一书签。) (1)桃园三结义三兄弟是谁, (2)水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁, (3)“宁叫天下人负我，休教我负天下”是谁说的, (4)《三国演义》的作者是谁, (5)“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹, (6)闭月美女指《三国演义》中的谁, (7)《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁, (8)“死诸葛吓走生仲达”，仲达是谁, (9)“三足鼎立”指哪三个国家三分天下, (10)诸葛亮病死何地, 师:看来同学们对《三国演义》这本书了解到的知识还真不少～ 二、“猜猜看” 1、下面我们来做个游戏:猜猜看～请你们根据我的描述猜猜这个任务是谁，怎么样,(好) 师:他是蜀国的开国皇帝，少年孤贫，以贩鞋织草席为生，与关羽、张飞桃园结义，成为异姓兄弟。 生:(齐喊)刘备。 师:对～他在荆州三顾茅庐，请谁出山辅助, 生:诸葛亮。 师:他又是在谁的帮助下占领荆州，不久又进兵益州，夺取汉中，建立了横跨荆益两州的政权。 生:诸葛亮。 过渡:看来大家和书中的人物达到了心心相印的程度了。今天我们谈话栏目的第一个板块，就是“心心相印”。(课件出示) 2、教师从几个书友队中精选出一些精彩的关于《三国演义》中一些人物形象的文字描述，由相关书友队念给大家听，让大家一起来猜猜看。 (1)人称卧龙先生，有经天纬地之才，鬼神不测之机。刘皇叔三顾茅庐，遂允出山相助。曾舌战群儒、借东风、智算华容、三气周瑜，辅佐刘备于赤壁之战大败曹操，更取得荆州为基本。(诸葛亮) (2)他手持青龙偃月刀随刘备东征西讨，平生最重义，后被民间看作忠义的象征，亦称“武圣”、“关二爷”。他在桃园三结义中排行第二。(关羽) (3)关羽死后，他悲痛万分，每日饮酒鞭打部下，遂被属下趁睡觉时杀害。曹操平定荆州，他引二十余骑，立马于长阪桥，吓退曹军数十里。(张飞) (4)赤壁大战之后，下南郡与曹仁相持，中箭负伤，与诸葛亮较计赛谋，定下假涂灭虢等计策，最后终于死于巴陵，时年三十六岁。(周瑜) (5)他早年不得志，不为志向所屈，故结庐于襄阳城西隆中山中隐居待时。公元207年，思贤若渴的刘备三顾茅庐，请计于他。(诸葛亮) (6)他用10多万大军南征，先取荆州，迫荆州牧刘表(8月病死)子刘琮归附。与孙权、刘备联军隔长江对峙。后因北军远道奔袭，不服水土，不习水战，疾疫流行，在赤壁被孙刘联军击败，仓皇逃回北方。(曹操) 师:看来我们确实和书中的人物“心心相印”了。 三、“心心相印”(人物篇) 罗贯中在这本书里为我们描述了上千个人物，其中最最惹眼的，我们感兴趣的也就是刚才我们所猜的那些人物了，在那些人物中你最喜欢哪一个,为什么,(学生自由发表意见) 四、“真情告白”(感悟篇) 1、课外我们也读了《三国演义》中有关诸葛亮的几篇文章，都有哪些呢,下面我们进入 又一个环节:“真情告白”(课件出示)谈一谈，你读了有关诸葛亮的这几个故事后，对你最大的感悟和启发是什么。(四人小组合作) 2、请几个学生谈谈自己的感悟。 3、学生把对诸葛亮的认识浓缩成一句话写下来。 五、“精彩回放”(朗诵篇) 1、大家的感悟是非常多的。我想每一个人还沉浸在《三国演义》为我们营造的诸葛亮鲜活的形象中。在这几个故事中，很多地方描写诸葛亮都非常细腻，一定给你留下了深刻的印象，那么请你你选择一个故事划出你认为写的最精彩的，然后去读一读，待会再读给大家听听。 2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。 六、“推而广之”(推介篇) 1、所有这些故事都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了罗贯中的《三国演义》里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的，那么我们班读书的格言就是——好书共享。下面我想问大家，你觉得这本书可以向什么样的群体进行推荐呢, 2、下面我们来进行最后一个环节“推而广之”，谁来推荐, 课后反思: 和孩子们一起看《三国演义》这本书已有好长时间了，所以上读书交流课学生非常高兴，这样首先积极性就很高。上课一开始，我就以抢答的形式进入的，那是几乎全班同学都在举手，我震撼了。因为有些问题课前我问老师，他们都不知道，可孩子们却……之后的几个环节紧扣人物诸葛亮进行交流，从战役到谈自己的感受，学生们都在认真地倾听着，然后说出了自己的看法，真是太棒了。通过这样的读书交流课，学生更爱看书了，也在盼着再一次上这样的课。 《小红帽》阅读指导教案设计 教学目标 1、 通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生走进图书馆重温童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。 课前准备: 1、学生阅读《小红帽》等童话故事; 2、要求同学带一本自己最喜欢的课外童话读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。 教学过程: 一、叩击童话大门 1、同学们，又到了星期二——我们每周一次的图书馆阅读时间，让我们一起相约在图书馆～ 2、昨天老师布置同学们搜集读书的名人名言，谁找到了，给同学们展示一下～ (找四名同学展示，简单易懂的要求带同学读一读，稍复杂的要求谈一下自己的理解。) 3、是啊，书使我们变得更加聪明。今天我们要从哪一类图书里来吸取知识的营养呢,听图书馆的小主人图书小精灵来告诉我们吧～ (课件出示图书小精灵动画及配音:亲爱的同学们，你们好～欢迎你们又来到我家做客～听老师说，同学们刚刚读了一篇童话故事《小红帽》，同学们都被五彩斑斓的童话吸引住了。今天，我为同学们准备了更多的童话故事。你们喜欢吗,) 4、这节课就让我们和童话手拉手，更亲密的接触，进一步感受童话的美丽。今天我们阅读活动的主题就是——我和童话手拉手～ (课件出示课题，生齐读。) 二、总结读书方法 1、我们应该怎样读一篇童话故事呢,这里有一篇老师非常喜欢的童话，想不想和老师一起读读, 1)看封面 说说你从封面看到什么,想到了什么,(找3—4名学生回答。) 2)看目录 我们要从一本书里选择自己喜欢的内容，应该从哪里来选,(生答:目录。) 从目录里选选，你想读哪个童话故事，它在哪一页，你为什么想读这个童话,(找3—4名学生回答。) 老师喜欢的童话是《青蛙王子》，同学们快帮老师找找，它在哪一页, 3)共读《青蛙王子》 (老师有感情的读故事的前两段) 故事读完了，你有什么问题吗, 你喜欢这个故事吗,为什么, 你想摘抄哪些好词,你了解这个词的意思吗,能用它说一句话吗, 4、细心的孩子们，通过和老师一起读了这篇童话，你知道怎样读一篇童话了吗, (3—4名学生回答后，课件出示:怎样读一篇童话故事,1、先把故事读通、读懂;2、一边读一边思考;3、好词佳句要积累。) 指定一名学生将方法朗读一遍。 三、拓宽阅读书目 1、最后，我们听听图书小精灵还有什么话要对同学们说吗, 2、同学们，童话很多，经典的有安徒生童话、格林童话，当代著名作家郑渊洁、金波写的童话。老师希望同学们好好地读一读，你们一定会采到更多知识的花蜜，吸收到更多知识的营养～