幼儿园个案分析
幼儿园大(二)班个案分析 一、
案例
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现象:
慧慧，是大班的一个小女孩，也是我本学期的主要观察对象。她有一双大大的黑眼睛，长得十分乖巧可爱，这也是刚开始吸引我注意的原因。慧慧是一个比较安静内向的幼儿，平常话语不多，不经常主动举手或者参与同伴们的游戏或交流。
?观察一
?今天的晨间活动是练习跳绳，待自由练习时，慧慧一个人在一旁跳着。当有其他幼儿靠近时，她会说:“你让一下，你让一下。”渐渐的，很多幼儿开始相互比赛，大家你叫我，我叫你，但是没有人来叫慧慧一起参加，她也没有想要参加的意思，离其他幼儿远远的。
?在这次社会课中，老师要求每一组幼儿合作搭建一座社区。很快，幼儿们开始七手八脚的搭了起来，慧慧所在的那个小组也不例外。慧慧只是负责给小组拿一些
材料
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，并没有直接上参与，而其他几名幼儿也是自己搭着，没有注意到慧慧，当然也没有邀请她一起玩。
?这是一次体育课的游戏，老师要求一组每一组的幼儿要全部到达终点才能算胜利。慧慧所在的小组除了她都到了终点，于是大喊着:“我们胜利了，我们胜利了。”却没有发现，其实慧慧还没有到。
?观察二
?全实践了一学期，我发现慧慧基本不在课堂上举手发言，偶尔被老师抽到回答问题时，非常的紧张。
?一次慧慧不小心把牛奶洒在了地上，老师看见了，就问:“是谁把牛奶洒在地上的,没有人回答是吧,”慧慧悄悄的离开了现场到厕所把自己的杯子洗干净之后回到了座位上。
二、案例分析:
?现象一
?同伴是指与儿童相处的，且具有相同或相近社会认知能力的人。一般的，同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协调的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴接纳性是指儿童在同伴群体中被喜欢和接受的程度，包含受欢迎程度和社交地位两种属性。
?慧慧性格内向、慢性、好静、不爱说话，瘦瘦小小的她在应该是属于被忽视型儿童一类，在集体活动中，如体育游戏中的接力等，她并不主动参与，其他幼儿也不会来叫她一起玩。交往中缺乏积极主动性且不善交往，孤独感比较重。
?现象二
?师幼关系指的是在托儿所、幼儿园或其他早期教养机构中形成的师生关系。具有游戏性、稳定性和亲密性、内因的长久性和外显的单向性。师幼关系的类型主要有严厉型、灌输型、开放学习型、明主型。儿童自身特征、教师自身特征、儿童特征与教师特征的组合等都会影响师幼和谐关系的建立。
?观察之后，不难看出，慧慧很“怕”老师，怕老师的批评，怕老师的责骂。性格内向的慧慧，不会像男孩子一样来是淘气惹祸，也就是这样，老师对她的关注也相对减少了吗，和老师的接触也就相对减少了，这也是导致慧慧怕老师的一个原因。加之，老师平常就比较严肃，并不常表扬慧慧，只是在她做错事的时候会批评。
三、措施建议:
?对忽视行儿童采用行为训练法，也可采用认知和情感训练方法。庞丽娟(1992，1993)采用教导、角色扮演和及时强化等方法，使被忽视的幼儿的交往行为特征和社交地位都发生了显著的变化。陈会昌(1997)采用有结构的故事讲解加系列提问的方法，对6岁幼儿进行2周的训练，结果有效的促进了他们对友谊特性的认知发展，互相帮助和冲突解决的行为都有了明显的进步。
?多多鼓励慧慧参加集体活动，培养幼儿们团队合作的精神，互帮互助;通过故事等形式教导幼儿们友谊的认识，关心每一个伙伴。
?给予慧慧信任，帮其战胜胆怯心理，树立信心，通过正确的引导培养团体与集体意识。
?加强教师的素质，给与幼儿更多情感支持、学习帮助与交流，耐心的倾听幼儿，和幼儿建立和谐的师生关系。
?家园配合，共施良策，促其转变。主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应慧慧的特点的教育
方案
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，关注和支持对慧慧有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养她的主动性和参与意识;多以积极肯定的态度来帮助慧慧树立自强、自立、自信的信念。
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