教科版小学科学四年级下册《简单电路》
教案
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及教学反思
《简单电路》教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
一、教学目标:
1.使用提供的材料，学会不同电路的连接
方法
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。
2.观察、描述和记录有关的实验现象。用简易符号表示一个电路的不同部分。
3.激发对电探究的兴趣。
二、教学重点、难点:
1.教学重点:使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法;用简易符号表示一个电路的不同部分。
2.教学难点:用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
三、教学准备:
每小组小灯座2个，电池盒1个，1号电池1节，导线4根，小灯泡2个，记录单一张。
四、教学过程:
(一)比赛导入，引出课题(每组1根导线，1个电池，1个小灯泡)
师:上节课我们通过大家合作，让小灯泡亮起来，真厉害，你们记得用什么材料，怎样连接的,( 1根导线、1个电池。)
师:我这里有个闯关游戏，在最短的时间内使小灯泡亮起来，想挑战吗,(想。)
师:比赛开始。
师:恭喜获胜小组，我们是不是应该鼓励一下呢,(掌声)通过刚才的比赛，我发现一个小问题，你有没有发现呢,看看我们有没有默契。
生:一松手就不亮了。
师:说得非常准确，那我们怎么办呢,(改装、加零件„„)
师:这节课让我们共同来学习并制作简单电路。(板书课题)
(二)探究过程:
1.活动一:
师:
课件
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展示材料，猜猜这些都是什么,有什么作用呢,小组讨论并回答。(小灯座的作用是放小灯泡的，电池盒用来放电池，零散的铁片可以用来导电„„)
教师补发材料。(每组1根导线，1个小灯座，一个电池座，1张记录纸。)
课件出示实验注意事项，找一名同学大声诵读。
师:你们都听清楚了吗,(听清楚了。)
生以小组形式开始制作比赛，教师巡视。
学生依次完成制作任务，教师请完成的最快、最好的小组上讲台前为大家
介绍制作过程，教师及时纠正语言失误，并在渗透如何绘制简单的电路图。组长在记录纸上绘制电路图，其他人在书上绘制。(在黑板上绘制简单电路图)
2. 活动二:
师:同学们真的很厉害，可是你们满足了吗,有没有兴趣接受更高难度的挑战,(有。)
师:那谁能试着说一说如果想让两个小灯泡亮起来，你都需要什么材料,(2个小灯座;3根导线;4根导线;)
师:真厉害，说的可真好，那谁又能说说实验过程中我们应该注意什么呢,(学生略)
小组长领取材料。学生动手制作。
(教师需要适当引导。)
实验结束，请成功的小组上台交流
经验
班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验
(用几种方法连接,哪种方法更好,指出电路中的电流是怎样流动的,)，并在黑板上画出相对的电路图。其他小组在记录纸上绘制电路图。
师:没有完成的小组说说失败的原因。
(三)活动延伸:
师:这堂课同学们表现的都非常好，在实验中能自主的用不同的方法点亮了两个小灯泡，这种精神我们应该保持。那你们还想不想让更多的小灯泡亮起来呢,(想)
师:真是认真的好孩子，我们就利用课余时间大家一起试着让更多的小灯泡亮起来，但是有一点要注意，你们知道是哪一点吗,
生:注意安全。
师:说的非常棒，下节课我们继续研究电路的相关内容。
教学设计:
简单电路
《简单电路》教学反思
这节课主要目的是1.明确电路的组成。2.学会连接简单的电路。
为了让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，并用导线连接完整的电路。我将学生带入实验室，边解释边操作，采用理论联系实际的方法。在使用这些装置建立电路和探索更多小灯泡亮起来的过程中，让学生获得更多地建立电路的经验。
操作前，我介绍并演示了小灯座和电池盒的使用方法。然后让学生设计并实际组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的电路图，形成一个简单电路的概念。有了上节课的学习基础，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了直接的操作经验，大部分学生都能很好的完成。
在实际操作中，有的小组电路连好，小灯泡却不亮。我适时引导，让他们找出原因，为下一节课电路的故障做了一个铺垫。并让有兴趣的学生回家继续探究。
对于操作快的小组，我让他们探索“让更多小灯泡亮起来”这一主题，自行设计组装电路，而没有做出更多的要求。这个问题电路连接是个难点，先让学生自主探究，以激发学生探究的兴趣。果不其然，一些学生在课上没过瘾，课后要求继续操作连接。为了让更多的学生能够自主的去探究，我会视情况在以后的课中做必要的指导，循序渐进，突破难点。
《简单电路》评课稿
本课的教学目的是让学生完成电路的连接，学会画简单电路图，并探究电流流通路线等。教材主要安排了二个教学活 动。教师在处理教材和教学中突出小学科学的以探究为核心，面向全体学生，整堂课教学流程清晰，环节紧扣。学生充分经历动手实践探究电路的组成，学得投入，取得了较好的教学效果。本节课具有以下几个特点。
一、以问题为核心来开展教学。
通过学生的经验和演示操作，并在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢?在自然而然的去认识灯座、电池盒等元件的构造，到组装点亮一个灯泡的简单电路，教学中以问题作为思维的线索，激发学生思考动脑。
二、以激励方式来推动教学的深入。
教学从“点亮一个小灯泡”到“让两个小灯泡亮起来”再到课后的延伸让更多的小灯泡5个6个 亮起来，这是小灯泡数量的增加;从出示实验记录表，比一比，哪个小组能想出更多不同的办法让两个小灯泡亮起来，这是激发学生方法的多样性，思维的开阔性， 电路组装的多样性，这些无不都抓住了学生争勇好胜的年龄特点，激励学生动脑思考、操作实践，解决办法，推动教学向更深更广的方向发展，一波未平，一波又 起，科学探究无止境。
三、关注细节来顺畅教学。
1、在活动一“点亮一个小灯泡”这一环节时，教师先板画了一
个简单电路图，再让学生根据投影仪上的实物图画一个简单的电路图这一步骤。
2、 活动二“让两个小灯泡亮起来”中，学生实验完成后的交流反馈阶段中，分析学生黑板上画的电路图时，如果能先结合实物展示，投影学生组装的串联电路、并联电 路的多种连接，分析电路的流通情况后，再来找找看和黑板上的那副电路图是一样的，这样操作，一方面让学生经历直观的感性认识，降低难度，同时也加深学生的 认识印象，再分析电路图较好。
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