《第十一根红布条》阅读指导课

《第十一根红布条》导读单 作品分析: 《第十一根红布条》收录短篇小说6篇,从作者多年创作的百余篇中短篇小说中精选出来。《第十一根红布条》风格委婉高雅,文字清丽唯美,情节曲折而又出人意料,展示人的内心世界。曹文轩的小说有一种将厚重与轻灵、质朴与高雅完美地糅合为一体的特点。既有一种严肃文学特有的风骨,同时又显得灵动飘逸,富有浪漫色彩。 作者简介: 曹文轩,中国作协全国委员会委员,北京作协副主席,北京大学教授、博士生导师。主要作品有文学作品集《红葫芦》、《三角地》等。长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《大王书》等。主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《小说门》等。部分作品分别被翻译为英、法、日、韩等文字。曾获省部级以上学术奖、文学奖30余种。其中有中国安徒生奖、宋庆龄文学奖金奖、冰心文学奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等。2604年获得国际安徒生奖提名奖。 主要内容: 《红葫芦》——妞妞喜欢看湾在大河里游泳,没有人理湾,因为他的父亲是个骗子。湾教妞妞游泳,有一次却抽走了帮助凫水的红葫芦。妞妞大呼救命,还骂湾是个骗子。而当妞妞偶然明白了那只是为了让她更快地学会游泳的时候,湾已经离开了他生活的那个地方。 《蓝花》——从远方归来的银娇奶奶让秋秋觉得陌生又亲切,银娇奶奶年轻时是“帮哭”的,头上挽着一朵蓝花,哭声悠扬动人。苦命的银娇奶奶为生计远走他乡,谁知自己的女儿小巧落水身亡。如今的银娇奶奶已经不能“帮哭”了,她静静地离开了这个世界。 《第十一根红布条》——麻子爷爷是个孤僻的老人,牵着一头独角牛一个人过活,只有在有孩子落水的时候,村里人才会想起麻子爷爷和他的独角牛来。这一次亮仔落水了,麻子爷爷牵着驮着亮仔的独角牛在打谷场上一圈一圈地飞奔。亮仔得救了,麻子爷爷却闭上了眼睛,牛角上绑上了第十一根红布条。 《田螺》这个故事有两位主人公,分别是14岁的小六顺和他的九叔----刚刚出牢半年的何九。有一天,哪条大家合资买的大木船,在何九借用但不明原因是就突然消失了。在村里,他未能解释就遭到了人们的批评、怀疑和嘲笑。通过这件事何九下定决心,要拾田螺卖钱,买条大木船,还给村民们,还自己清白。此后,他便天天到地里拾田螺。在这些日子里,六顺一直看着九叔拾螺,他由最初不理解九叔的行为,到后来,他心里很歉疚,同时觉得九叔太辛苦了,便以盖房的理由和他一起拾田螺了。两天后,九叔教了他许多拾田螺的本领,六顺的成绩明显提高了。我觉得他们虽然穷,但他们是快乐的,田野里充满了生机和活力。虽然日子有些好转,但他们依然受到了村民的歧视和买田螺小老板的侮辱,从此,他们开始日夜不分的拾田螺,而六顺好像明白了九叔的用意,跟着何九一起操劳着。终于,何九还差六百元就可以买船了,这时六顺惭愧的告诉他事实----船是六顺弄丢的,他把自己的钱给了九叔。他们实现了愿望,买上了大船。 《古堡》主人公森仔和麻石听说在云遮雾罩的圆顶山上有一座神奇的古堡,许多人都去挑战,有的人爬到半山腰就败下阵来,有的人意志很强,但是自己的灵魂永远的留在了山顶上。森仔提议去古堡,团团答应了,随后就踏上了艰辛的旅程。他们靠坚强的意志,坚持不懈,终于登上了高峰,看到独一无二的古堡。 《枪魅》野鸭阿西被一个猎人捕捉后,把阿西驯养成了一只“枪魅”(用来引诱同类到猎人枪口的动物)。一天,猎人带着阿西去了一个湖边,把阿西抛进湖里,阿西唱着它喜欢的歌,在空中飞行的野鸭队,盘旋下来,猎人吹动纸芒,纸芒正要凑近导火线,阿西的头扎进水里,“嘭”的一声,一支野鸭队的尸体躺在湖里,它们的血将水染红了,阿西呆呆的停在那一大片尸体中间,天阴沉沉的,水阴森森的,四周是一片凄凉的宁静,猎人荡着船带着死了的野鸭和呆呆的阿西走了。后来,猎人再次带着阿西去捕猎,阿西碰到了妹妹阿秀,阿秀已经长成了一只漂亮的母鸭,猎人吹动纸芒,向导火线凑去,阿西看见了,让阿秀和鸭队赶快飞走,“有枪”!最后阿西发出了一个不同寻常,只有鸭队才能听懂的警报,鸭队和阿秀飞上了天,“砰”的一声,阿西躺在了水里,最后看了一眼空中的鸭队和阿秀,慢慢的闭上了眼睛。 《第十一根红布条》阅读指导课 教学目标: 1、交流阅读收获和感受,加深对作品的认识和理解。 2、指导学生掌握一定的阅读 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。 3、感受作品语言文字的魅力,感受作品的人文魅力。 教学重难点: 感受作品中人物形象,指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达的角度运用停顿阅读的方法阅读文学作品。 教学过程: 一、视频介绍,引出课题 1、一书一世界,一字一精神。这个世界上没有陌生的人,只有还没来得及认识的人,下面我们通过一段微视频短片来认识一位作家。(出示1) 2、在曹文轩《感动》一书中有这样一段与同学们的对话:(出示2) (指名朗读)“叔叔,你希望有人敲门吗?” “希望。” “那我去敲门,你会开门吗?” “当然开门。” “我要是晚上敲门呢?” “我讲故事给你听,你讲故事给我听。” “那---------我怎么才能找到你呢?” “我就在书中等你。” 师:“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会. 这节课,我们继续走进他的纯美小说《第十一根红布条》,享受阅读带给我们的快乐。(出示3) 二、品味作品,指导停顿式阅读 一、人物连连看(出示4) 在这本书里,收录短篇小说6篇,是从作者多年创作的百余篇中短篇小说中精选出来。书中生活着众多个性鲜明的人物。给一段文字给你,你能猜出他们是谁吗?(出示语段) 1、它歪着脑袋,仔细检查了自己,并未发现伤痕。它又用扁嘴掀起羽毛细察,未找到枪伤,却发现自己在一只柳条编织而成的笼中了。(野鸭阿西) 2、他是一个不漂亮的,瘦得出奇的男孩。整天赤条条地躺在水面上,一只胳膊压在后脑勺下,另一只胳膊慵懒地耷拉在红葫芦的腰间,一动不动。(湾) (一个黑瘦黑瘦,真挚的男孩子。) 3、她拄着一根比身体还高的竹竿,手臂上挽一只瘦瘦的蓝花布包袱。几根灰白的头发,很难再遮住头皮,瘦削的肩胛,撑起一件过于肥大的旧褂子,牙齿快脱落尽了,嘴巴深深地瘪陷下去。她这一辈子就做一件事:给人家帮哭。(银娇奶奶)(一辈子帮别人哭,一辈子命苦的女人。) 4、他戴着一顶破斗笠,背一只柳篓,在聚精会神地寻觅着田螺。拾到一柳篓后晚上就把这些田螺卖到城里的小酒店去。(何九)(一个令人久久不能忘怀的善良、执着的九叔。) 5、他长得很不好看,满脸的黑麻子,个头又矮,还驼背,像背了一口沉重的铁锅。孩子们的印象中就从来没有见他笑过。他总是独自一人,从不搭理别人。除了用那头独角牛耕地、拖石磙,他很少从那片树林子走出来。(麻子爷爷)(他是一个让孩子们很不愉快,甚至感到可怕的老头儿! ) 在这六个故事中,老师经过问卷调查,发现《第十一根红布条》中的麻子爷爷和《田螺》中的何九叔给大家留下的印象是最深刻的,接下来,我们走进麻子爷爷的故事中去细细品味。(出示统计图)(出示图片) 二、人物细细品 麻子爷爷(出示图片) (1)你能说说《第十一根红布条》中麻子爷爷的故事吗? (麻子爷爷和他的独角牛救了11个孩子的命,第11个孩子亮仔是爷爷在生命的尽头救回来的,是用自己的命换回来的。) (2)课件出示:我们来看描写麻子爷爷的两段文字。(出示语段) 麻子爷爷用劲地抬着发硬无力的双腿,虽然踉踉跄跄,但还是跑出了出乎寻常的速度。他的眼睛不看脚下坑洼不平的路,却死死盯着朝打谷场涌去的人群:那里边有一个落水的孩子!当把亮仔抱到打谷场,麻子爷爷把他的牛也牵到了。麻子爷爷紧紧地抓住牛绳,用那对混浊的眼睛望着它的眼睛。牛忽然走动了,慢慢地,沿着打谷场的边沿。人们围成一个大圆圈。 至于麻子爷爷现在怎么样,可想而知了。他脸色发灰,尖尖的下额不停地滴着汗珠。他咬着牙,拼命搬动着那双老腿。不时地闭起眼睛,脸上满是痛苦。有几次他差点跌倒,可是用手撑了一下地面,跌跌撞撞地向前扑了两下,居然又挺起来,依然牵着独角牛跑动。终于有一个叔叔跑进圈里要替换麻子爷爷。麻子爷爷用胳膊肘把他狠狠地撞开了!跑呀,跑呀,牛背上的亮仔突然吐出一口水来,紧接着“哇”地一声哭了。 ①生自由朗读。 ②这两段文字描写了什么情况下的麻子爷爷?(在救一个落水孩子的危急关头) ③好的,你读书关注了情节的发展。我们读书最关注的就是情节。(板书:读故事情节)不要说你们,就是我们老师读一本书时,往往最感兴趣的也是情节发展。但仅仅读故事情节行不行呢?阅读一部作品还需要我们读人物的形象。(板书:读人物形象) ④(出示划线句)注意划线的句子,体会到麻子爷爷的形象。 这两段文字让你感受到了麻子爷爷是个怎样的老人呢?(善良、无私奉献)麻子爷爷给你留下了什么印象?(出示人物形象填空) 最初你对麻子爷爷的印象:,因为;随着故事的深入,你对麻子爷爷的印象:,因为。两相对比,我觉得麻子爷爷虽然,其实。 ⑤小结:面对死亡勇敢和坚强,才是人生的优雅和悲壮。我们在阅读的时候就要这样读,不能只重情节发展,要学会停顿,(板书:停顿<思考品味>)在停顿中思考、在停顿中品味。 何九(出示图片) (1)现在让我们用停顿阅读法走进这本书中的另一个大家印象深刻的人物(何九)。 (2)谁来说说《田螺》中何九的故事?(指名说,其他同学补充) (3)最初你对何九的印象:,因为;随着故事的深入,你对何九的印象:,因为。两相对比,我觉得何九虽然,其实。 (4)何九和六顺拾田螺的故事给我们留下了深刻的印象,作者曹文轩用他细腻的笔法对何九拾田螺的情形做了特别传神的描写。看屏幕。 课件出示: 何九似乎每拾一颗这样的田螺,都有一丝欣喜。他微驼着背,在田埂上走,目光来回于田埂这边的田和田埂那边的渠。田里的田螺,有些他一眼就直接看到了,有些他先看到的只是它们从泥土上滑动过后留下的细辙。每逢这时,他的目光就随着那清晰而优美的细辙,耐心而愉悦地追过去,有时要追出去丈把远,目光才能看到到它们。这段时间里,他的眼睛总睁得很大。然后他用眼睛盯住它们,小心翼翼地把脚插到秧行里,一步一步走过去。将它们拾起后,他会顺手在清水里轻轻涮涮,再将它们丢进篓里。渠里的田螺总吸附在渠边水下的草茎上。细细的长长的草茎上,却硬是有几只大大的田螺吸附着,颤颤悠悠,半隐半显,那形 象煞是动人。每逢这时,他格外地耐心。他先在田埂上跪下,然后俯下身子,将手轻轻伸入水中,像捉一条游动的小鱼一样小心。 ①生自由读。 ②你觉得哪些句子写得很精彩?精彩在哪呢?(引导学生抓住动作描写)总结:所以我们在阅读时,还要关注作者语言表达的生动和形象(板书:读语言表达) ③学生齐读这段段文字。 说实话,老师开始读《田螺》这个故事时,也以为船是何九偷的,但小说的结尾却出乎人的意料: 课件出示: 六顺把头低下:“九叔……船……船是我弄丢的……”何九的眼中一下汪满了泪水。“九叔,把钱收下吧,收下吧!”六顺望着何九,然后把额头垂向地面。何九扶住六顺道:“不,不……”何九望着六顺:“听九叔的话。你还小,九叔已经老啦……”两个久久地含泪相望,全不知夜色已笼上了田野。 ①使用停顿的阅读方法,你会产生怎样的疑惑?(为什么何九知道了真相,还要把责任揽在自己身上?) ②学生交流。 ③小结:每个人都会犯错,但重要的是要有勇于承认错误,在错误中吸取教训,才能不断成长。不过,老师也要送你们一句话:去停顿,你也会因为阅读而美丽。课后,请同学们用停顿阅读的方法去读一读这本书中的其他故事,我想你的收获会更多。 三、作品强推荐(出示图片) 同学们,美丽的文字、感人的故事、温馨的细节构建了曹文轩作品的纯美。在这里,老师再向大家推荐一本曹文轩的作品《野风车》,用心阅读,读出你的感动。在感动中,你会发现,你已化蛹成蝶,在蓝天下,在心灵里,翩翩飞舞。那时,你也是最美的。(出示图片) 最后老师有一个提议:在儒小读书节活动期间,建议大家把这本书暂时存放到图书馆去,让我们学校更多的同学去阅读这本书。使儒小变得更儒雅,学生更热爱阅读。(出示图片) 板书设计: 读故事情节 书读人物形象停顿(思考品味) 读语言表达 教学反思: 对于我们学校学生读书兴趣的浓厚,我时常在关注一种现象:每天中午阅览室门前都排着常常的队伍借书,有的同学甚至一天借阅一本书,这是一个非常好的现象,但我们潜心思考,学生一天读一本书,他能从书中收获多少?答案是可想而知的。这也是我设计这样一节读书指导课的初衷。在阅读交流中,指导学生从故事情节、人物形象、语言表达三个方面去停顿式地思考、品味文学作品。从课堂上学生的表现看,学生对于故事情节的叙述还是比较熟悉的,而对于人物形象的评价以及作者的语言表达的生动性关注的不是很多,希望通过这节课的指导,在以后的阅读中,同学们能更多的关注这两点。阅读提升不是一日之功,需要坚持不懈的精神。望同学们和我共同努力!