低年级导读课《亲爱的笨笨猪》教学
反思
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低年级导读课《亲爱的笨笨猪》教学反思 本节课作为外出学习汇报课，我觉得很幸运，更具有挑战性。对于我自己来说，第一次讲低年级导读课，由起初的一头雾水，再到后来的侃侃而谈，我想，我也是在进步。
在
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
本课时我的初衷只有一个，就是让学生产生兴趣。从开始导课的猜想笨笨猪人物形象，到猜想笨笨猪上学的有趣情节，再到猜想其他离奇的小故事，我的着眼点就是让学生充满好奇，产生兴趣。可是，我自己把课备得滚瓜烂熟却忽略了一个非常重要的因素，那就是学生。之前为了能够走近学生，我特地打听了学生哪本
书
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最有意思，然而，当我光明正大地在
班级
班级管理量化考核细则初中班级管理量化细则班级心理健康教育计划班级建设班级德育计划
里看这本书的时候，我想，孩子们的兴趣产生了，他们就在这种“引导”下开始了愉快的阅读。当我出示笨笨猪的图片，问:“这是一种什么动物,在你印象中它是什么样的,”时，我没有听到试讲时的惊叹和哄笑，孩子们很快说出了“笨、助人为乐”等接近的答案，我就知道，这节课的教学效果要大打折扣了。后来的教学中更是体现了这一点，当我出示故事情节图片或文字让其猜想时，孩子们兴趣全无，看过这本书的孩子直接说出答案，没看过的则不敢猜了，课堂气氛很沉闷。多次我试图调动课堂气氛，却都无果。整节课讲下来心中不免有些失落，没有看到自己想要的东西，没有达到自己的期待，我真的轻松不下来。当天晚上回去左思右想，我
就和同年级的另一位语文老师说了自己的想法，打算用他们班级再讲一次。我这样告诉别人，不是多么上进，其实就是求个心里安慰。毕竟自己辛苦设计过这课，没有达到期待中的教学效果，我心有不甘。于是，第二天我就在本年级的一年四班重新开讲。就连听课的老师都说，“效果都出来了～”我自己终于“舒服”了。望着孩子们一个个高举的小手，我的情绪也被带动了起来，“笨笨猪会说1是什么呢,”“香肠”～“玉米”～“香蕉”～“棉花糖”～……孩子们极尽想象，我更心花怒放～课堂气氛一度达到高潮。
评课时，石校长的一句话特别让我感触。她说:“要看导读课讲得怎么样，就看学生买这本书的热情”。回忆这两节课，确实如此，我想先头的班级对《亲爱的笨笨猪》的兴趣恐怕就止于此了，而后来的一年四班则会更多地从这节课中受益，回去寻找这本书所带来的快乐了～
再次提醒没有讲过导读课的同仁，导读千万不可“剧透”，否则新意全无～
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