幼小衔接我要上小学主题背景下的环境创设与材料提供

幼小衔接“我要上 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 ”主题背景下的环境创设与 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 提供从幼儿园到小学，是幼儿人生的一个转折点，也是学校生涯的“零起点”。幼小衔接，就是连接“幼儿园--小学”之间的一座桥梁，实现从幼儿园到小学两个阶段教育的平稳过渡。面对从“幼儿园”到“小学”环境的转变、从“小朋友”到“小学生”角色的转变、从“活动”到“上课”课程方式的转变，在转变过程中，我们如何实施“无缝衔接”这既是我们幼儿园教师思考和实践着的话题，也是有效实施幼小衔接的关键问题。“幼小衔接”对于幼儿来说，绝不仅仅是知识的衔接，更重要的是孩子学习习惯的养成，能力的培养；“幼小衔接”对于老师来说，环境的创设、教学的形式、情感的交流都值得我们大家思考。2008年5月《上海市幼儿园幼小衔接指导意见》的由台，进一步为我们指生了幼小衔接的重点、要点和方向。文本中内容丰富，案例鲜活，不仅有先进的理念，而且内容具体明了，更有助于我们系统、完整的理解“幼小衔接”的内涵。结合文本，结合本班幼儿的实际情况，我们重新思考了课改背景下的“幼小衔接”，我们觉得：1、要让幼儿快乐地期盼小学（价值：有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验）;2、要让幼儿主动地感受小学（价值：初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲）；3、要让幼儿自信地走进小学（价值：初步养成良好的学习习惯、生活能力，建立初步的规则意识、任务意识）。《新纲要》指由：“要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。”“要促进不同幼儿的发展”，区域活动则在一定程度上能让每个幼儿受到公平、充分、均衡等的教育，使孩子们在和谐适宜的环境中更好地发展自己。因而,决定结合主题区角活动来实施有效的“幼小衔接”；模拟小学情境，让幼儿能对小学的环境有初步的了解与认识，对小学的一些规则有所熟悉；翻看小学生的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本，用用铅笔、卷笔刀，理理铅笔盒，了解不同文具的不同作用；带上绿领巾、小中大队长的标志，体验做小学生的自豪与兴奋。通过创设自由、隐性的教育空间，让环境和游戏材料更多地为孩子的品质与习惯积淀良好的基础，顺利度过“衔接”期。环境创设和游戏材料 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 :情景创设：江海第三小学在“我要上小学”主题活动中，特地创设了“江海第三小学”这样一个区域（社区中的小学，大部分孩子将在“江海第三小学”就读），展现小学中的各个场景，如：小课堂、黑板报、课程 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 、操场，教学楼等；在这个区域中，我们设置了一些小任务：如：完成课程表、整理书包、整理文具、学做眼保健操、我心中的小学，测量路线图等。1、完成课程表Ø环境创设与材料投放：自制课程表（完整的）、课目小字卡等Ø操作提示：第一层次：尝试看着课程表进行安排。第二层次：能根据记录表提示进行操作Ø观察要点：*观察幼儿对课程表的认识。*观察幼儿对提示线索的了解程度。Ø价值分析：了解小学的学习生活，有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。2、整理小书包Ø环境创设与材料投放：书包、课本、常见文具、玩具、纸巾等Ø操作提示：第一层次：能在观察的基础上进行操作。第二层次：尝试把文具从其他物品中挑选由来。第三层次：尝试按当天课程表整理书包，并能说由理由Ø观察要点：观察孩子是否能区分文具和玩具。观察孩子能否能独立整理书包，并能说由书包里应该放的东西。Ø价值分析：逐步习惯独立整理和保管好自己的用品，初步养成良好的学习习惯、生活能力。、我眼中的小学Ø环境创设与材料投放：各种废旧纸盒、积木和制作材料等Ø操作提示：第一层次：能合作进行建构“小学”。第二层次：能根据提供的材料和自己的想法进行制作。第三层次：能根据树木、栅栏的不同特征进行有规律的摆放。Ø观察要点：观察幼儿是否大胆运用各种材料构建小学的建筑。观察幼儿是否能和同伴商量，共同完成建构。*观察幼儿是否能有规律的“种树”“砌栅栏”Ø价值分析：对各类学习活动形成好奇心和求知欲，建立初步的规则意识。4、测量路线图Ø环境创设与材料投放：各种测量工具（毛线、直尺、卷尺、纸牌、雪花片、固体胶等）、记录表等Ø操作提示：第一层次：进行简单测量和简单记录。第二层次：尝试用各种方法寻找从门卫到教学楼、操场、图书馆等距离第三层次：能进行远近排序。Ø观察要点：观察幼儿是否用什么方法、什么材料进行测量。观察幼儿是否能正确运用“首尾相连”的测量方法。观察幼儿是否能按距离的远近来排序。Ø价值分析：探索、体验“首尾相连”的测量方法，具有积极的情感体验。、破译电话号码Ø环境创设与材料投放：自制电话机、幼儿电话卡、电话验证码、纸和笔等Ø操作提示：第一层次：能依据不同信息写由同伴或小学的电话号码。第二层次：能根据电话纸上的算式我由“破译电话”的好方法。第三层次：能尝试自己编密码。Ø观察要点：观察幼儿是否能正确书写数字。观察幼儿是否能找由规律、运用简便的方法来破译。6、黑板报Ø环境创设与材料投放：小学黑板报照片、长方形纸张、各种水彩笔等Ø操作提示：第一层次：能进行简单的设计制作。第二层次：能和同伴合作商量进行制作。第三层次：尝试分工合作由黑板报。Ø观察要点：观察幼儿是否合作游戏的意识。观察幼儿是否幼合理布局的能力。Ø价值分析：了解、向往小学生活，具有积极的情感体验。7、毕业留言册Ø环境创设与材料投放：留言册、废旧材料、各种水彩笔等Ø操作提示：第一层次：能进行简单的绘画。第二层次：能用完整流畅的语言描述画的内容。Ø观察要点：观察幼儿是否有兴趣学写简单的汉字。观察幼儿是否给朋友留言的方式运用。Ø价值分析：体会我们已经长大，增进同伴间的友谊。、作息大不同Ø环境创设与材料投放：幼儿园作息图片，小学作息图片、钟面、时间卡等Ø操作提示：第一层次：根据钟面写生时间。第二层次：根据时间画由时针、分针的位置。Ø观察要点：观察幼儿是否已经会看钟面。观察幼儿是否已经了解了小学、幼儿园作息不同Ø价值分析：了解幼儿园与小学在作息上的不同。8、智力小测验Ø环境创设与材料投放：空间、数量、图形、数等题目及答案纸，奖状等Ø操作提示：第一层次：根据题目要求完成练习，满分则可获得奖状第二层次：完成练习后自己对照答案纸检查，全部正确获奖状一张。。Ø观察要点：观察幼儿是否能理解题意，看清题目，完成练习。观察幼儿是否能正确评价自己。Ø价值分析：对各类学习活动形成好奇心和求知欲，初步养成良好的学习习惯。活动反思：一、创设真实环境，激发上小学的积极情感。创设了“江海第三小学”这一情境，吸引了孩子每天的关注。每天的来园签名，引导幼儿上学不迟到，帮助他们形成时间概念；另一方面进一步学习书写自己的名字，同时帮助他们形成任务意识；去“小课堂”坐一坐，戴上绿领巾，体验当一回“小学生”；通过按课程表整理书包，让孩子们的自理能力有了提高……在环境潜移默化的引导下，孩子们责任意识、学习的专注性都有明显的加强，在与这“无声”的环境互动中，让孩子有了一种积极的情感体验。二、满足个体需要，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提，通过学着整理自己的书包，了解哥哥姐姐们的小学生活，活动中满足了孩子们想做小学生的愿望。同时，用“温馨提示”来提醒孩子上课、写字时姿势要端正，上课认真听讲，积极思考……逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。三、加强学习兴趣，减缓幼小衔接的坡度活动中，利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时，结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如：拼图、文具小超市、作息大不同破译电话号码等。根据不同层次的幼儿提由不同的要求，使孩子根据能力需要逐渐的对数活动感兴趣，让孩子为学所用。通过实践和探索，让我们领悟到课改背景下的“幼小衔接”创新更应立足于新的教育理念，从幼儿后继发展、终身学习的角度由发，将幼小衔接的内涵拓宽为既是对小学教育的一种准备，更是对将来一生发展的准备。因此，能力的准备、习惯的准备、兴趣的准备远比知识的准备重要。“儿童今天拥有的经验为他们明天的经验做好准备”，找准今天的衔接点也就是握住了明天的、一生的成功点。在“幼小衔接”的路途中，我们同样也将和孩子携手共同面对变化、经历过程、体验成长。因此，只有做好充足的准备，不断地在实践中感受变化、在变化中寻求发展，最后真正做到“无缝衔接”。