教师个人发展计划

教师个人发展 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 我们农家常说“人顺朝流马顺缰”，这句话并不是无道理的。作为我们教育第一线的人，就只能这样。因为时代是进步的、发展的，我们是时代的人，惟有不断发展自己，创新自己，才能担任起第一线的任务。 “个人的发展” 在过去受到老的教育模式的影响，各方面都比较落后，随着时代的进步，原有的教育模式也不在适合现代化的需求了。作为现行的教育工作者，一是教育教学方面的发展;二是教师自身的发展。这两点对教育第一线的人是非常重要的。教育教学即怎样教、如何学。教师自身发展，就是采取各种渠道使自己的专业水平，和业务能力的提高。 一、认识自我的动态发展 “教师个人发展”是一个动态的生成。 “动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。它要求教师在课堂教学中不是机械地执行预设 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生在课堂上的独立人格，在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。然而，动态生成该“生”在何方,我对此进行分析、总结，与大家共同研究。 二、教学目标的动态生成 语文教学目标的设定必须体现语文课程标准的总体目标和阶段目标。但是，就具体落实每课时的教学而言，目标过于定量、精确，形成封闭，则会事倍功半。其一，程序化教学会束缚教师的思想，视课堂为执行 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 过程，以致不敢“越雷池半步”，教学机械、沉闷、缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战;其二，漠视学生的自主性和创造性，抑制学生思维，痛失众多无法预约的课堂资源。 袁振国教授说:“或许我们得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的却是大海下的整座冰山的主体。”学生是教学目标 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的出发点和归属点，精细的课时目标，往往会忽略最有价值的个性发展和塑造人格的功能。教学目标的设定中做到适度模糊、开放，有助于展示学生丰富、独特的内心世界，有助于教师重新组合和建构文本，为师生留有灵活操作和活动空间，这样才能使语文教育成为学生心灵的一片绿洲，生命的一股源泉。 三、 课程资源的动态生成 语文教学资源包括静态语文教学资源，和动态语文教学资源。布卢姆说:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的结果，教学也就不成为艺术了。”以往课程只强调课程知识静态一面，突出课程文本，忽视 学生的情感和体验。新课程理念下的课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识的过程。 四、学生全人发展诸因素的动态生成 美国教学心理学家布卢姆提出的“教育目标分类学”，把教育目标分认知、情感和运动技能三个领域，体现了教学目标的多样化。语文新课标也指出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，语文素养的整体提高。”秉承这一理念，我们在课堂教学中要注意体现三维目标的三位一体，努力实现语文教育工具性和人文性的和谐统一。 诚然，为方便教学活动由传统的单纯知识教学走向全人发展，势必要求我们教师在课堂重视学生“非知识”的生成。 1、智慧生成。小学语文 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 中有大量文章反映主人公卓越的智慧，如《司马光砸缸》、《称象》等，教师教学时应把重点放在对人物言行的感悟上，让学生在与教师、学生、文本的开放对话中获得智慧的启迪。 2、道德生成。课文中的伟人、英雄、科学家的故事中含有大量对学生精神感染、熏陶的成分，教师要不失时机地对学生进行道德习惯、道德行为、道德修养等方面的教育。如《董存瑞舍身炸碉堡》等，通过对人物品质的分析，达到对学生精神、道德的默化，建构文本意义。 3、情感生成。语文教学中的人文精神培养是以激发情感为诱发因素的。小学语文教学面对的是儿童，儿童情感丰富、易变、善外露，正确的情感引导会使其儿童兴趣盎然，对学习、课堂，对生活充满热爱，并且满怀热情参与到学习中去，有利于儿童健康成长，因此，情感因素要贯穿于小学语文教学的全过程。 4、人格生成。新的课程理念充分关注学生的体验和感受，充分尊重学生在学习中主体地位，在知识的掌握、学习中关注学生的人格养成，把课堂不仅作为知识传递的殿堂，更变为人格养育的圣殿。教师作为教学“平等中的首席”和引领者，要尊重、关心、理解、牵挂、关注学生，真情对待学生，呵护学生，与学生建立良好的情感关系，以自身高尚的人格来感化学生养成热情、真诚、宽容、负责等优秀品质。教师还可以通过推荐学生阅读文质兼美的中外文化宝库，或组织开展形式多样的活动来引领学生自我感悟，树立良好人格。 五、教学过程及效果的动态生成 教学目标、课程资源、学生全人发展均呈现动态生成之状，教学过程及效果势必动态生成。语文教学应秉承以学生人格的形成发展为终极目标，致力于学生语文素养的形成与发展。教学中始终确立起全面提高学生语文素养的意识，并运用这一理念，指导自己的实践，而不能用预设的目标主宰教学，束缚学生思维。 语文教学强调突出学生的个性，让学生的个体性在课堂中飞扬。然而，只有敢于“暴露”意料之外的情况，再现“原汁原味”的课堂生活情景，追求真实、自然，才能实现学生生命的灵动，个性的张扬，体现教学的现实意义，促进学生实实在在地发展。如该老师的课堂，看似无形，却浑然天成。 教育的本质到底是什么，我们的学校到底要培养什么样的人,这个看似简单的问题却复杂得让我们的教育工作者纠缠几十年仍旧理不清头绪，其实教育就是要使一个冥然无知的人明白事理和获得智慧，使人能泰然自若地进入复杂无比的社会，甚至可以参与建设和改造社会的种种活动。所以，教育的本质就是塑造个体人，培养社会人。教育不单教人以谋生的技能，还应启发人追寻生命的智慧，协助人找出生命的秘密，明白生存的意义和提高生活的质量。教育的理想是尽人之性，使人成为完全的人、圆满的人。更具体地说，教育的本质就是使人获得健康的体魄、坚强的意志，成为有情有心、有灵性的人。 我一直认为，教育是很简单的事情，学习是很快乐的事情，可为什么我们的教育总是要用最繁琐的内容最专制的形式最高昂的代价让人去学许多最无用的东西，这里面恐怕不仅仅是教育管理部门按不按教育规律办事的问题，而是有着体制内深层次的原因。我认为，要改变中国的教育，就要让中国的教育真正回归它的本质。 1、正确理解和把握课标的基本精神和理念，并积极将其落实到自己的教学实践中。 2、要吃透教材。要重视教材文本，强化对教材的理解和把握，要能真正弄清教材的编写意图，超越文本绝不是丢开文本。修订的语文课程标准在“阅读教学”部分，明确提出了“应引导学生钻研文本„„要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度的挥。”全国小语会多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习，大家在思想上统一了认识。所以，此次观摩活动，做课老师普遍注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，注重凭借教材培养识字、写字、阅读、习作、口语交际和进行综合性学习的能力。 3、要正确处理三维目标之间的关系，做到“活”与“实”的辩证统一。教学目标的确定要合理、恰当。第一课时到底确定哪些教学任务,低年级第一课时要不要突出识字、写字教学重点,等等，要重视和研究。要将三维目标有机整合，做到人文性与工具性的统一，防止语文课堂过“胖”。在三维目标中要突出语言文字学习在语文课中的首要地位。继续重视听、说、读、写、书，把语文课上得朴实、扎实，做到语言文字训练严格、扎实，防止矫枉过正，避免语言文字训练被淡化。教学手段的运用要优化、要真正有助于提高语文教学效果，提高教学效率。倡导锦上添花、反对画蛇添足。 4、要正确处理好改革与继承的关系。语文教学改革，是要改掉那些不适应社会发展需求，不符合语文教学客观规律的东西，并不是对传统的全盘否定。正确的态度应是在继承优秀传统(如“字不记词、词不离句、句不离篇”，读写结合，重视读背积累，重视写字指导与练习，重视朗读和写字板书示范，重 视良好学习习惯的培养等)的同时，不断改革、创新与发展。正确处理好接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系。首先，既要重视探究性学习，也要打好语文基础。其次，接受性学习和探究式学习都是有益的学习方式，二者应该彼此取长补短，互相促进，不可偏废。探究性学习不能只重形式，更要关注实效。 5、要继续研究和处理好师生关系，努力进行师生角色的转换。教师要将“以生为本”、“以学生为主体”化为自己的血肉，并真诚地将其落实到自己的课堂教学中。师生合作对话是教师科学的教育观念、教学观念的自然流露和体现，要贯穿于平常教学过程之中。 6、语文教师要切实不断加强学习，全面提高自身的修养(包括扎实的文学 修养和语言文字能力，丰富的教育智慧，板书的规范、优美，课堂教学语言的规范、纯正、简洁、生动、丰富，课堂的组织与调控能力收放自如等)，努力把自己由教书匠培养成为研究型和专家型的教师。 7、注重教学过程的优化，提高语文教学质量。近几年的阅读教学观摩研讨，大家普遍感到，要想彻底改变阅读教学的少、慢、差、费现象，提高教学效率，关键要优化教学过程，改革课堂教学结构。历届观摩活动大家都在朝着优化教学过程、改革课堂教学结构的方向努力。优化阅读教学课堂结构的关键是要明确指导思想，以省时高效、减轻负担为标准。要用最佳的形式，用最经济、有效的方法和手段组织学生学习的过程，通过教师少教而学生多学，读懂课文，最终达到会读课文。提高语文教学质量，要以课堂教学为中心，提高教学效率，向40分钟要质量。教师要加强对文本的理解、把握，吃透文本，重视引导学生对课文内容的整体感知，抓住重点、难点部分，继续防止将课文内容讲得支离破碎。 8、学语文用语文相结合，在实践中培养学生的语文能力。 “主动参与性”是21世纪世界教育的一个重要特征。语文课程标准明确规定:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”又强调“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 9、要重视语文课程资源的开发和利用 语文课程资源主要分为课堂教学资源和课外学习资源两个方面。一般包括教科书、教学挂图、工具书、一般图书、报刊、影视、网络、图书馆、展览馆、各种标牌广告等，也包括名胜古迹、自然风光、国内外重大事件、家庭生活和日常生活等。