第一章、教师职业道德及其基本特点
教师职业道德的基本内涵:
教师职业道德是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作所应遵循的基本
行为规范
护士的素质和行为规范导医服务行为规范护士的素质和行为规范工作态度好的表现幼儿园教师行为规范
或行为准则,以及在这基础上所
表
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现出来的观念意识和行为品质。这个概念具有如下基本旨意:
一是揭示了教师职业道德的独特性,二是揭示了教师职业道德的基本内涵。
教师职业道德作为道德的一种,他与社会公共道德有着割不断的联系,它们之间有共性,也有个性。
(一)共同的特征:相对独立性、阶级性、历史继承性、道德现象的共含性。
(二)联系与区别:教师职业道德是社会道德的重要组成部分,是道德在教师职业领域中的特殊表现;道德市社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念,而教师职业道德则是教师职业活动中特有的善恶标准和观念,二者产生的时间和发展有所不同。教师作为一个社会的人,不仅要有良好的教师职业道德,还要有良好的道德。
教师劳动的社会价值主要体现在以下几个方面:
1、教师劳动与社会物质文明的发展。
2、教师劳动与社会精神文明的发展。
3、教师劳动与社会
制度
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文明的发展。
4、教师劳动与人的素质的发展。
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教师职业道德基本特点:
一、教师职业道德的教育专门性
二、教师职业道德体现教书和育人要求的一致性
三、教师职业道德内容的全面性
四、教师职业道德功能的多样性
第二章、教师职业道德的功能
及其强化的意义
教师职业道德是应社会需要而产生、发展的。因此它对社会来说具有重要的价值意义,主要表现为道义价值、教育价值和文化价值等方面。
教师职业道德的功能:对教师工作的动力功能、对教师职业行为的调节功能、对教育对象的教育功能、对教师工作的评价功能、对社会文明的示范功能和对教师自身修养的引导功能。
教师职业道德强化的意义:强化教师职业道德有利于提高教师素质;强化教师职业道德,有利于强化教师的事业心、责任感;强化教师职业道德,有利于净化教师行业风气,推动社会精神文明建设;强化教师职业道德,有利于推动素质教育的有效实施。
第三章、我国当代教师职业
道德原则和基本规范
建构我国当代教师职业道德有继承性、时代性、全面性。对于历史遗留下来的教师职业道德,我们应给予批判的继承。一要重视教师职业道德在教育过程中作用的思想和观点。二是教师道德原则和规范方面。三是所倡导的优秀的道德品质。建构社会主义教师职业道德时,要体现时代精神,适应时代的需要,具有鲜明的时代性。一要体现有中国社会主义道德精神;二要有利于教师在市场经济条件下所面临的问
题
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;三要体现当代科学技术发展对教师职业道德的新要求;四要体现我国精神文明建设的时代特点。教师职业道德的建设要有利于对教师工作的多方面调节。一要有利于促进教师素质的全面提高;二要有利于对各种关系的全面调节;三要有利于全面育人。
教师职业道德原则主要包括以下几个方面:
教书育人原则。就是指传授知识,培养人才。1、正确认识和处理好教书与育人的关系。2、正确理解育人之含义,树立全面的育人意识。3、多方面努力,更好实现教书育人。乐教勤业原则。教师要乐于从事教育事业,勤奋的进行工作1、热爱教育,乐于从事教育事业。2、勤于功业,勤奋工作。人格示范原则。所谓人格示范,是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。1、教育者先受教育。2、在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。3、要有良好的仪态。
现时期我国中小学教师职业道德的主要规范是:依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表。其内容的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。
第四章、依法执教
教育法律法规所具有的道义性主要有以下几方面:1、人道----正义性,是法律法规成为信任对象的主观价值基础。2、公平----合理性是教育法律法规道义性的又一重要体现。3、公正----平等性。
依法执教是强化教育社会功能所必需;依法执教是普及义务教育所必需;依法执教是教育规范化、有序化所必需;依法执教是保证教育人道化所必需。
依法执教的一般要求;1、正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系。2、树立依法执教的自觉意识。3、在实践中自觉坚持和维护教育法律法规。
第五章、爱岗敬业尽职尽责
教师个体与教师职业、个人岗位、个人职责的关系,是师得文化应有的照察对象。
爱岗敬业的道德境界----乐于勤业
教师爱岗敬业的具体教育意义:1、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。2、爱岗敬业是乐教勤业的动力来源。3、爱岗敬业才能在岗位上有所作为。
爱岗敬业精神的实践体现,它主要要求教师在教育活动中体现以下几方面的道德精神:1、教书育人,尽职尽责。2、学而不厌,诲人不倦。3、认真工作,不敷衍塞责。4、勤奋钻研,科学施教。5、淡泊名利,育人为乐。
第六章、热爱学生
教育人道性是指教育目的上对良好人性发展及其价值的追求和
教育过程对人的价值的重视,对人的尊严、权利的尊重,对人的关心和爱护,以及对人的合法权益的维护性。
热爱学生具有的精神境界:一是尊重信任学生,这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。二是关心学生、爱护学生。
教师对待学生的非人道性表现:心罚;体罚;变相体罚,即并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具,而是以各种借口并以其他形式对学生进行处罚;经济惩罚,即对学生物质上、经济上的处罚。导致的原因主要有:陈旧师生观的影响;伦理观念上的误区;应试教育的影响;教师缺乏良好的个性修养和教育经验。
热爱学生的教育性需求:1、热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。2、热爱学生是做好教育工作的重要条件。(1)有助于学生良好思想品德的培养。(2)有利于增强学生从事各种学习的动力。(3)有利于创造积极、愉快的学习氛围,使学生保持良好的学习状态。
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