让教学后记点亮教师的教学生涯

让教学后记点亮教师的教学生涯 攸县坪阳庙中学陈新华 【内容摘要】教学水平的提高需要有一个过程,不是一朝一夕所能办到的。尤其是对青年教师来说,除了虚心向老教师学习,努力钻研教材,充分准备好教案,认真学习教法之外,坚持写好“教学后记”也是提高自己教学水平的方法之一。 写教学后记是教师成长的需要,也是新课程对教师提出的新的挑战。写教学后记可以写自身体验,写学生反馈,写同行之识,写课文特点。本文旨在就教学后记的意义、写法发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 一管之见,以期给大家有所启迪。 【关键词】教学后记点亮教学生涯 特级教师于永正说过:“认真写三年教案的人,不一定成为优秀教师;但认真写三年教学反思的人,必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个专家来。”名师的经验告诉我们,养成教学反思的习惯多么重要。进行教学反思,首先从写教学后记开始。近几年来,随着新课程改革的不断深入,伴着科研兴校的春风,各学校已经把写教学后记作为教学常规的一部分,且颇有收获。但有部分教师只重视课前的准备工作,而对写教学后记的意义认识模糊,所写的后记内容单一,缺乏创新,应付检查。所以我们有必要研究这一话 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,让教学后记成为教师的自觉习惯,点亮教师的教学生涯。 所谓“教学后记”,就是教师在教完每一课后,对自己一节课的一个小结,记录在教案“后记”的一档文字资料。教学后记所记的内容是自己在教学实践中碰到的问题及自己的看法,是切身的感受,有一定代表性,但它们同时也是零碎的、感性的。如果运用理论知识对所记实例进行分析总结,或是带着问题去学习有关理论,定能加深自己对教学规律的认识,并能不断提高自己写教学论文的能力。 优秀的教师常常也是反思型的教师,他们总是为改善教学系统中的运行状态而查找其间存在的问题,力求发现和纠正相关的偏差,然 后通过调整自己的教学行为,来提高教学工作质量,来优化学生学习效果。教学后记是教师组织课堂教学之后的一个环节,是教师走出课堂后要做的第一件事,它又是组织新的课堂教学的前奏,因此它成为教学反思中真正意义上的起点。笔者认为写教学后记有如下意义: 1、总结教学经验改进教学方法。在教学中,由于教学内容过于繁冗,往往导致课堂教学效率低下、学生课业负担过重,另外由于疏忽和遗忘,也往往出现知识点遗漏,甚至知识性错误,如果不及时记下来,采取必要的删除、调整、纠错等补救 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ,就有可能自陷泥淖甚至误人子弟。而借助教学后记既能总结成功经验,又能回顾不足之处,及时解决疑难问题,弥补缺漏。因此,教学后记能促使教师主动走向教学反思,锐意探索先进的教学方法,努力追求课堂教学的精、善、美,在提高教学效率的同时也减去了学生许多不必要的负担,从而达到“减负”和“增效”的双重目的。 2、加强自我评价提高教学水平。课堂教学是教学过程的中心环节,也是素质教育的主阵地。课堂教学质量的好坏,直接关系到教育质量的提高。许多有着写“教学后记”良好习惯的老师们都有这样的感受:由于受自身能力水平的限制,加之教学过程中情况的突变性,学生知识水平的差异性,备课时常会出现自己的设想与教学实际情况相脱节、不吻合的情况。因此,课堂教学结束后,教学后记可以帮助教师积极地走向教学反思,对课堂教学的诸多环节进行自我评价,找出优劣差距,分析得失原因,从而向45分钟要质量、要效率,提高课堂教学水平。 3、培养创新思维引领师生共进。学者毛志成先生曾经把教师分为五个层次:第一层次是大教师,第二层次是好教师,第三层次是教书匠,第四层次是以教谋生者,第五层次是教人误人者。写教学后记有助于实施创新教育,有利于教师的专业成长。一方面我们的教育对象是一个个富有个性、充满智慧的中学生,他们的思维常常会在课堂上迸射出意想不到的睿智的火花。教师在教学后记中若及时记录并加入自己理性的分析与思考,会使“第二次上课”中师生间的情感、思维的交融更加和谐。另一方面,教学后记也会不断地提高教师自身的教学素质、业务素质。一篇篇教学后记产并不是一个个孤零零的珠子,它们一旦组成一串闪光的珍珠链,就能折射出教师的教学实践从幼稚到成熟,教学理论认知从肤浅到深刻的光彩。缺少总结反思的教学实践永远只会在旧地徘徊。 每一位教师在上课前,大都 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了一套教案,但是由于教材、学生等诸多因素的不断变化,因而在课堂上难免出现实现预料不到的结 果。例如教师在这节课中,事先准备了三个巩固练习题,可能本节课只能做完一个题或者两个习题,铃声就响了,如果想要做完的拖延时间,做成所说得拖堂。也可能是把三个习题做完之后,还有一段时间没事干,让学生自己支配,随便看书,没有达到足够的“教学容量”。这种情况尤以刚参加工作时间较短的教师为多见。这样教师在上完一节课后,就要认真分析发生“压堂”和“容量不足”的原因是什么?是教师本人对本节乃至本章内容,掌握的不够深透造成的,还是对学生的知识水平、理解能力,估计判断的不足所造成的,还是其他外界因素,例如学生秩序情况的影响所造成的,要做到心中有数。大家知道,教师在备课时要做到备知识、备教材、也要备学生、备方法,那么究竟是哪个环节没有考虑周全而产生失误现象,其原因出在那里?教师在上完一节课后要一环一环地认真分析总结,然后把分析得到的结果写在“后记”一栏中,以便今后改正。 比如,一个教师在指导学生做巩固练习时,发现了许多学生出现了相同的,带有共性的一个知识问题,那么就说明教师本人在传授本节课内容时,对某一个知识点,突出问题的强调不够,或者对容易产生共性错误的例题分析不透。因而使学生在做这一类相关的习题时,出现了共性的毛病。课后教师就要把它记入教学“后记”以便今后授课时注意。 再如,教师在指导学生做某一习题时,事先想到了本题的两种解法,通过学生板演或巡视,发现了第三种或第四种正确解法,那么教师就要把它记入“教学后记”。这样今后教师在讲这一习题时就会事先想到了三或四种解法。这不正是所说的“教学相长”吗? 当然,可以写入“教学后记”的内容是多方面的,由于教学过程的千变万化,因而出现的情况也是多种多样的,这里就不能一一列举了。总之,教师认为有价值的东西都可以写入“教学后记”中,就是说,不足之处可以写,成功点也可以写;涉及内容、方法的可以写,涉及到学生方面的也可以写,只要有助于提高教师本人的教育、教学水平都可以写进去。 写“教学后记”,一般地可以采取一课一记。就是每上完一节课,边总结边记载。也可以采取对比法去记载。比如一个年级有二、三位教师授课,自己在上完一节课后,及时听听其他几位老师是如何上这节课的,听完课后,边比较、边对照、边记载。还可采取重点记载法,就是教师在上完课后,把自己认为重要的记在“教学后记”一栏,其他可略记或者不记。 俗语说的好,贵在坚持。如果我们每位教师,都能坚持经常的认 真的写好教学后记,不断地总结自己,剖析自己,完善自己。这种方法对提高自己的教学水平无疑是大有好处的。因此,我们说,写好“教学后记”是提高教师本人教学水平的好方法之一。 许多教师觉得教学后记并没有什么可写,本人认为可从四个方面写起。 一、写自身体验 1.成功之处 一堂课的成功令教师终身难忘,虽然它有时只是一个精彩的瞬间,或是师生一次短暂的共鸣,但那是教与学碰撞的火花。如笔者在上《背影》那一课,在分析完二部分之后,适时播放了满文军的《懂你》这首歌,全场一片静寂,尤其是那句“把爱给了我,把世界给了我”使同学们受到强烈的震撼,为平时对母亲的那种随便恶劣的态度汗颜,有的同学甚至流了泪。这足见音乐的震撼力、穿透力。据此,笔者写下了这样的教学后记:学生是有感情的个体,教师不用喋喋不休地和向学生说这不该,那不该,而应该运用生动的素材,如鲜活的事例、动人的音乐去调动他们的情感,感染教育他们,正如余映潮先生所说:“好的语文课既应该表现出理性特征,又应该充满诗情画意。”达到不教而教,完全自我参省的境界。 2.失败经验 古人云:“教然后知困”。教学是一门遗憾的艺术,任何人教学总有不总之处,因而需要不断改进。因此在我们记录成功之处时,更多的是警戒自己,找出不足,研究不足产生的原因,并加以改进。通过失败之后的反思,才使我们达到“长一智”的效果,例如笔者在上《岳阳楼记》时,备课充分,我十分耐心地讲解岳阳楼的位置,但下一课,语文课代表对我说:“老师,你讲的一大堆,可是我们仍然搞不清楚岳阳楼的位置,因为我们在上初中时,《地理》一点都没学”。我愣住了,想起课堂上学生那副不知西东的表情,这节课失败了。沉思一会,便果断地去找地理老师要来一图,到另一平行班教学时,悬挂地图讲解,学生一下子就知道了岳阳楼的位置,我觉得这堂课上得很轻松。下课之后,立即写上教学后记:语文教学光凭一张嘴的时代早已过去,教学时,应多运用音像、地图等辅助手段,会化抽象为具体;否则,事倍功半,没有效果。 二、写学生反馈 学生是教学活动的主体,许多学生极具个性,他们经常内省读书,有了自己的看法,自己的思考,自己的感悟。他们听了教师讲课之后,对于教师讲的精彩之处自然会报以会心的微笑,而对教师的不 满意不同意之处,他们进行问难,提出了自己的看法与见解。教师对学生就某一问题发表独特的见解,应给予鼓励,因为这些见解最有价值和意义。如笔者在上《社戏》这一课时,学生就提出了与本人的不同看法。认为课文的重点是写偷豆,而非看戏。我将这一思辩过程记入了《社戏》的教学后记。因此经常写学生的反馈意见,对拓宽教师的教学思路及日后 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 有积极作用,而不仅仅固守教参。 三、写同行之识 俗云:“他山之石,可以攻玉”。旁观者清,当局者迷。进行公开课教学,同行的意见尤显珍贵。我在上《羚羊木雕》时,我问了学生一个问题:“当你遇到困难或不幸时,你的母亲表现怎样?”一学生答:“我有一次出了车祸,腿被撞断了,母亲哭了”。我又问:“母亲是怎么哭的?是低低的哭还是号淘大哭?”学生笑而不答,其余的学生都笑了。之后,评课时,同行说:“你那个问题不该问,搅乱了课堂气氛,号淘大哭使学生想到了死人。”我顿悟:怪不得当时其余的学生都笑了。可见,教学是师生互动的过程,教师的每一提问恰当与否关系到整堂课的效果。然而教师不能处处注意到这些细节,这时,同行的建议更显重要。只有时常听取意见,并记录下来,才对教学有帮助,做到博采众长,集思广益。 四、写课文特点 新编教材的文章异彩纷呈,各有特点。因此,教者应抓住文章所呈现的特点,对学生进行能力迁移引导。如《满井游记》这一篇课文,体裁是游记,却又不囿于游记的传统写法,好像是游记,又好像是一首诗。针对这一特点,我上完这一课,就对学生进行引申教育,倡导学生学习作者的创新精神,尝试同样的文体可有多种写法。 以上四方面,是笔者一点拙见。当然教学后记可写的方面远不止这些,只要执教者能够及时持久地写下去,相信会有更多发现。一名教师若要成长,必须反思自己的教学。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,只要我们勤于发现,勤于思考,勤于动笔,相信课堂上的“活水”源远而来。 写教学后记还要注意贵在及时,趁热打铁。语言简洁明了,有实用价值。要有感而发,讲求实效。要持之有恒,锲而不舍。 总之,写好教学后记,应该成为学校教研长青不衰的主题,成为教师提高教学艺术的好方法。教师的教学工作,多一点反思,就多一份提高,就与优秀教师更接近一层。反之,一个缺乏反思的教师,即使有20年的教学经历,也许只是一年工作的20次重复,不可能有