如何提高阅读能力
就初中学生的整体情况而言，他们阅读的情况
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现为:?阅读时间的贫乏。?阅读内容的狭窄。?阅读
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的单一。针对这种情况，作为语文教师，应当有的放矢，通过多种途径提升学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。?给予学生阅读时间的保证。语文教师要从思想上认识到阅读对语文教学的辅助作用，这种思想虽然带有较强的功利性，但阅读与语文一衣带水的关系却充分的阐释了这一点。课前一分钟的演讲、美文荐读课等行之有效的做法，让学生的阅读时间得到了有效的保障。?拓宽学生阅读内容的广度。老师可通过动员建立“班级读
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角”，通过众人拾柴火焰高的方法优化读书资源;充分依托学校阅览室的容量，来延伸学生的阅读视野。?丰富学生的阅读方法，让阅读成为一个整合后的“产业”。让学生带着问题去阅读，在阅读中去明白事理、升华情感;让学生摘抄优美词句，在阅读中去领会写法、借鉴语言;让学生书写读后感受，在阅读后去净化灵魂、洗涤思想;让学生演讲、辩论，在阅读后提高语言的表达能力和思想境界。只有这样，才能让阅读落到实处，和语文相得益彰。
1、关键要培养学生读书的兴趣。
正所谓“兴趣是最好的老师。”在课外阅读中，要让学生认识到阅读本身的价值，产生阅读的需要，激发阅读兴趣，进而主动去阅读。培养阅读兴趣，教师的主要责任在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，引导和培育学生阅读的内动力，使他们的内心一开始就呈现渴望的状态，把阅读行为转化为自我内驱力——主动阅读，让学生投入到一种自由、自主、自觉的的课外阅读活动中去。我通过介绍一些革命导师、英雄模范等典型人物是怎样读书的，读书对他们所起的作用，使学生产生羡慕、模仿的心理，激发他们课外阅读的愿望和紧迫感，还可以利用学生喜欢看影视剧的心理，组织他们观看名著改编的电影，以激发他们阅读原著的兴趣，或者教授课本中一些名篇、名家的作品时，适当介绍这些名家的其它作品和名著全貌，利用意趣导趣的方法，引导学生课外去阅读。也可以选择一些古代诗词、汶质兼美的美文和学生一起欣赏、玩味，以读促读，增强学生的阅读兴趣，或者搞一些规定书目的读书知识竞赛，使学生从中进一步懂得读书的价值和意义，从而加大读好书的动力。
2、掌握科学有效的阅读方法。
叶圣陶先生曾说过“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标”。可见科学的阅读方法是阅读效果的保证，语文教师要教给学生有效的阅读方法。搞好课外阅读，关键在于指导学生课外阅读的方法，使学生会读。
(1)阅读要联系生活，细细品味。教师在指导学生课外阅读时，要让学生，联系实际，进入自我设置的情境，在阅读中求知，在阅读中明理，在阅读中知情，在阅读中达意。通过领会作品所展示的情境，激起学生感情上的共鸣，充分运用联想的翅膀去体验，去感悟。
(2)阅读要根据需要选择精读或略读。中学生阅读的时间毕竟是有限的，不可能花大量时间对阅读材料精读细研。在课外阅读中,学生以略读为主,精读为辅。根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。教会学生阅读方法, 我们要遵循课内到课外, 扶放相结合的原则,切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序:先初读,感知大意;然后精读, 品析;最后评议摘录。总之，精读是为了提高阅读能力，略读泛读是为了博览群书。
(3)阅读要养成随时摘录的好习惯。古人崇尚“不动笔墨不读书”。培根也说“做笔记使知识准确。”教师在指导学生课外阅读时，要求学生要把自己喜欢的名言警句、精彩优美的词句、片断摘录下来，或者作成卡片，把自己阅读中的深切感悟写成日记，或者读书心得体会，也可以让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家，文学家的事迹，整理成文字，并定期翻阅，反复揣摩、吟诵，领悟其中妙处，学以致用。要让学生在课外阅读时做到手到、眼到、心到，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
(4)、要避免盲目阅读。歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 课外读物浩如烟渺，良莠不齐，既有阳春白雪式的精品，也有垃圾粪土般的赝品，我们要鼓励学生多找好书读。如果学生掉入盲目阅读的误区，势必要给阅读效果大打折扣，因此语文教师要承担向学生推荐优秀读物的责任。“推荐的篇目应该属于经得起长时间汰洗得文化精品，难度和趣味应该尽可能切近相应年龄的学生，覆盖面要适当地放宽一些，使学生在提高阅读能力的同时，增加一些文化背景知识可以推荐与课文密切相关的读物，也可以推荐革命领袖、名人、英雄人物的传记，还可以推荐具有时代精神，反映时代风貌的优秀作品和大批经过时间考验的名著等，学生一定可以从中吸取精华，为己所用。
3、开展相关阅读活动，搞好阅读评价。
学生做任何事情都希望得到老师的赏识评价、激励表扬，这样才会有动力去学习，课外阅读也是如此。教师应该在不同阶段检验学生的课外阅读效果，可以鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会，作品讨论会等，分享阅读兴趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力，也可以办每月一期的阅读专栏，举行相关的课外知识竞赛，并适当给予表扬，这样不仅能让学生掌握更多的信息，还可以进一步激发学生的阅读兴趣。
培养学生的写作习惯，我有过一些自己的作法，在这里想与大家一起交谈，希望能得到大家的共同探讨，达到抛砖引玉的效果。
首先，接受一个新的班级，面对新的学生面孔，给学生留下好印象是很重要的，要让学生因为你而对语文、文学产生向往。亲其师方能信其学，我想相对于语文学科，这 一点会显得尤其重要。
其次，给学生一个明确的学习规划。让学生知道在与你这样一位语文老师相处的过程中，需要达到什么样的学习目标，用什么样的学习方式，有什么样具体的学习内容。老师可以结合自己的教学经验及当地学生的学习状态给与合适的学习规划。语文学习也是有可操作性，这是我在做课题研究中最大的收获。
再次，对于学生每一个写作习惯的培养一定要有具体内容。比如说要学生写日记，每天写什么 ，怎么写，达到什么样的写作目标，我觉得都应该有规定。其实不应该让日记成为学生的流水帐。魏书生的“我的道德长跑”日记教学法我很是欣赏，并依照于此法，联系自己学生做出具体规划，学生在这样有具体内容的指导下日记内容不茫然、写作方向不飘渺，对于最后的创作也就不再是无所谓的态度。
最后，注重写作的全过程意识，尽可能地利用一切可能的写作资源和平台。如果自己的创作能得到认可和公示，我想每个孩子都会有写作的动力。网络给我们的写作教学提供了最好的平台，在这里师生可以共同完成对作品的批发、展示及交流。
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