送教下乡有感
观摩泰安市创新课“送教下乡”活动有感
2011年5月11日，我有幸在中心小学参加了泰安市创新课“送教下乡”活动。在活动中，我聆听了泰安市第一实验小学李路燕老师和宁阳县第一小学顾成业老师的两节优质课，并且倾听了县教研员柏老师的精彩讲评，我感触颇深，受益匪浅。
我的收获和启示:
一、从生活实际出发，激发探究欲望。
《数学课程
标准
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》指出:数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
李路燕老师的《因数与倍数》一课，是从学生的生活实际出发，通过用小正方形拼一拼，摆一摆，把小正方形摆成长方形，进而让学生认识到摆的几种方法，并且进一步让学生列出相应的乘法算式，从而来引入今天的课题。这样一来，既增强了学生对所要学习的新知识的感性认识，又可以加深学生对知识的理解。
顾成业老师的《用数对确定位置》一课，则是抛弃教材中的情境，另辟蹊径，用学生在教室中的位置引入新课，这样做既可以让学生从自己身边的实际事例中学到数学知识，又体现了由生活到数学这一新的教育理念，还能够让学生深刻理解知识，进而掌握知识。
二、精心
设计
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数学活动，突出学生的主体地位。
儿童的年龄特点就是爱动，让学生在活动中学数学是课程标准中提倡的学习方式。“数学教学是数学活动的教学”。在过去的教学中，
教师过多地强调示范的作用，学生的学习是知识模仿性的学习;如今，我们强调让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程。这次的“送教下乡”活动中，我们注意到老师们有这样的意识，在教学中注意设计一些结构性的活动，帮助学生建构形成自己的知识体系。
三、适时回顾、比较、反思、
总结
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，提高学生思维能力。
数学是一门系统性很强的学科，知识间的内在联系十分紧密，任何新知识或者因为某种需要而产生，或者因为某种需要将原有知识进行延伸和发展。所以，任何新知识都有它的发生、形成和发展的过程。教学中，如果压缩掉这种过程，就知识教知识，那么学生只能得到零散的孤立的知识，只知其然，不知其所以然，只能是知识的积累，而不能使学生原有的知识结构得到扩充和改造。因此我们应该重视知识的发生、形成和发展，适时回顾、比较、反思、总结。
四、教师的评价恰当、及时，语言富有激励性。
执教的两位教师在教学过程中对于学生的学习过程、学习成果、学习态度、思想方法等能进行及时的评价，并且这些评价是恰当合适的，从而有效的引发学生积极思维与情感的体验，调动了学生进一步探索的积极性，同时激发了其他学生，创造出了一个和谐互动的教学氛围，从另一个侧面也反映出教师的教学机智、课堂驾驭能力、教学理念和学生观。
我的反思:
1、充分利用生成的资源，给学生更多探索交流的机会。
在新的课程理念指导下，我们教师的教学方式和学生的学习方式
都有了很大的变化。如今的课堂是开放的课堂，尽管课前做了许多预设，但不免会有些我们始料未及的情况发生。而我们教师要善于捕捉课堂生成的、有价值的资源，面对这些资源，教师自己不要急于
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态，采取延时评价的方法较好，重要的问题交给学生去交流研究，给学生更多的空间。当我们处理好了这些“意外事件”时，我们会惊异地发现，原来我们始料未及的“意外事件”，经过教师的引领，竟会成为课堂的亮点。我们教师要善于把握课堂上的每一个细节，因为细节中见理念、见价值，细节成就完美。
2、进一步深入钻研教材，从是什么、为什么、干什么三个角 度全面把握教材的思路，了解教材知识结构，把握起点，找准提高点，明确拓展方向。
3、在授课过程中要坚持图像教学法。在数学教学中，利用图像进行教学，可以将知识点所要表示的意义形象直观地表达出来，利于学生对知识的理解，也利于我们教师对知识重难点的把握。
4、课前加强对学生已有知识和能力基础的了解，课后加强对学生知识和能力发展状况的了解，从而深入把握学生的情况，提高教学的实效性。
总之，我们的课堂应在先进的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，才能使学生真正成为学习的主人。
浙公网安备 33021202002483