[小学]长方形的周长教学
设计
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长方形的周长教学设计
孙希良 兴安街道城北小学
教案
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背景:1、面向学生:小学 学科:数学
2、课时:1
3、学生课前准备:学生预习、质疑 教学课题:长方形的周长
教材
分析
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:长方形的周长是学生在认识了长方形，了解了长方形的一些特征，学会了测量，了解了一些测量单位，并且对周长认识的基础上进行教学的，计算花边有多长，就是计算长方形黑板的周长，理解和掌握长方形周长的计算方法，学生讨论后认为哪种方法简便。由于课后的
练习题
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太少，我增加了一些有挑战性的题目，旨在给学生提供可探索的内容和空间，让学生感觉到生活中处处有数学。
教学方法:自能学习，小组讨论，教师点拔。 一、实物导入
师:同学们，你们手上拿到的数学教科
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
或桌面是什么形状的,
学生回答，教师板书:长方形
师问:长方形有什么特征,
学生边回答边板书:
对边相等 四个角都是直角
师:长方形相邻的两条边有什么不同,
学生回答教师板书:一条长边 一条短边
师:如果我们要把课桌装饰一下，给它四条边都围上我们最喜欢的彩带，使我们的课桌更漂亮，怎样才能用既准确又迅速的方法算出所需彩带多长呢,这就是我们这节课要讨论的问题。
二、探究新知
1、建立长方形“周长”的概念。
(1)教师用彩带围在钉子板上后把彩带展开，并告诉学生这就是钉子板的一周的长度。
(2)学生分组围一围自己的课桌，再量一量彩带的长度，并记录下来，最后用彩带围一围自己课本，量一量长度，并记录下来。
让学生汇报小组量的情况。
(3)得出结论:长方形一周的长就是长方形的周长。
(4)议一议:教师用幻灯出示一组图形，谁来回答这一组图形都有周长吗,为什么,
教师告诉学生，封闭图形的长就叫做该物体的周长。
(5)巩固练习。将上面的图形能算出物体周长的图形的画“?”
2、长方形周长的计算。
师:我们掌握了“周长”的意义，那么长方形的周长包括哪几条边的长度和,怎样来计算长方形的周长呢,让我们一起来学习计算长方形的周长。
3、出示情景图，让学生从图中找出信息
生1:花园的长是8米，宽是4米。
生2:有两种护栏，甲种护栏8元/米，乙种护栏9元/米。
(1)要当小小采购员，首先要知道什么,
引导学生理解要知道护栏周长是多少米，需要多少钱,
提出问题并板书:花坛的周长是多少米,
4、计算长方形的周长。
(1)出示:
怎样来计算这个长方形的周长呢,请同学们动脑想一想，再小组讨论一下，写一些。
(2)开展列式，让学生将自己写的算式汇报一下。
教师板书:
生1:8+4+8+4=24厘米
生2:2 ，4+2，8=24厘米
生3:2，(4+8)=24厘米(3)引导学生比较算法，找出最佳计算方法，得出结
论。
师:不难看出，第3种方法是最佳方法，比较简便。凡是用第3种方法列式的同学，教师授予他们为最佳小组，请选一名组长向同学们说说理由。
4)让学生归纳。因为长方形有4条边，相对的边相等，要求长方形的周长(即长方形四条边的长度和)，只要知道一条长与一条宽，再乘以2(也就是两个长两个宽的长度总和)，就是长方形的周长，
所以长方形的周长(8+4)×2=24厘米
(长+宽)×2=长方形的周长
(5)出示第二个问题
长方形的周长我们已经知道了，如果用8元/米的甲种护栏，需多少钱,。
学生独立完成。
抽学生汇报，师板书:24
5、长方形周长的应用。
投影仪显示起因:
一个长方形的长是4分米，宽是2分米，它的周长是多少分米,
一个长方形的长是4米，宽是4米，它的周长是多少米,
(1)操作性练习。让学生量课桌面、黑板的长与宽，再计算周长。
(2)教师出示自己的教具模型让学生计算它的周长.
(3)把两个同样大的正方形拼成一个长方形，计算新长方形的周长。
(4)趣味练习，“动物”找家游戏。教师出示四个不同的长方形，标好长与宽，并将四种不同的小动物图片标好长方形周长及列式的结果，让每组学生选一名代表到前面抽签，抽到签的学生必须模仿一下这种动物的叫声，谁能先完成这一动作，这一组为优胜者，给予小红花奖励。
(5)创造练习。
出示下列图形求周长。
8厘米
4厘米
三、课堂总结。
这节课我们的学习有什么收获，你觉得你的表现怎样,
四、堂堂清测试。
1.给出两个长4厘米、宽两厘米的长方形，拼成一个长方形，
2.有一个长方形篮球场，长是28米，宽是15米，如果沿篮球场跑一圈，跑了多少米,跑两圈呢,
3.一个长方形的周长是18米，它的长是7米，宽是多少,
4.小明家利用一面墙，用篱笆围成一个长方形的养鸡场，鸡场长8米，宽3米，求篱笆的周长。
教后反思:
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。现总结如下:
1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用从身边的物体引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。
2、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。在理解长方形的周长公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法总结，全班交流、汇报后，才得出长方形的周长公式。
3、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。
综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘因材施教’这一理念。
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