注重课堂评价

注重课堂评价注重课堂评价注重课堂评价，促进学生发展课堂教学评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。课堂—上，教师通过评价，让学生品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进他们潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。下面浅谈本人利用课堂评价，促进学生发展的一些做法。传统的即时评价是学生发表了一两个见解后，教师就急于作出“对”或“不对”的评判。这种教师...

注重课堂评价注重课堂评价，促进学生发展课堂教学评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。课堂—上，教师通过评价，让学生品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进他们潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。下面浅谈本人利用课堂评价，促进学生发展的一些做法。传统的即时评价是学生发表了一两个见解后，教师就急于作出“对”或“不对”的评判。这种教师权威性的评判极易挫伤学生深入探究的积极性，扼杀学生的创新意识和创新精神，助长学生“唯师是从”的依赖性。而延迟评价则屏弃了即时评价“一锤定音”的做法。它是教学中，教师对学生正在讨论的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，教师只以普通一员参与讨论，或启发，或表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维达到一定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。学生是独立的个体，他们在知识结构、智力因素、思维发展等方面存在着重大差异。这种差异有先天的遗传因素，也有后天的教育因素。我们没有必要也不应该首先关注他们的知识和能力上的差异，把他们来进行横比。横比忽视了学生的基础，忽视了学生智力因素的挖掘和转化这——动态过程，使许多学生失去发展的信心，自觉永远落后于他人。在课堂上，教师应倾听每一位学生的发言，考察他们进步或退步情况，认真研究教师的评价语言，让每一个层面的学生都能作出自我审视，不断总结和反思，调整心态向更高目标迈进，获得更优的发展。在课堂教学活动中，结论性的精确评价容易给一些学生增添压力，甚至带来伤害，而模糊评价则可以创设一种自由、轻松、开放的探索氛围，激发学生去探索去发现，去“再创造”。阅读教学应当有学生各种不昆的感觉、意见和争论，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。尤其是在对一些未知领域的探索方面难以精确评价，我们不妨采用模糊性评价、建议性评价。在自主探索学习的过程中，对学生的异见，要尊重理解，对学生的误见，要宽容引导。对学生想象中一些不够合理的地方，我采用模糊评价，给学生适当指点，建议。这样保护了学生的积极性，激励其不断探索。民主评价是指在课堂教学中组织学生自我评价、相互评价教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会，经历成功的情感体验。有利于发展创造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的能力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。从上述这些做法中，我收到了良好的教学效果，学生学习科学的积极性高涨，使学生由原来不知该如何学习，已学会自主学习，课堂教学发生了质的变化，课上教师成了引导者、合作者、指导者、参与者，学生成了真正的课堂主人。学困生进步了，教学质量提高，师生的精神面貌也有很大的改观，然而评价是一大课题也是一个难题是一项极其复杂的工程。我还会不断学习、不断地调整、改进评价方案。力求实现科学的评价方法。杨云霞

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