《金色的鱼钩》教学设计
教材说明:
《金色的鱼钩》是人教版
小学
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语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务,照顾三个生病的小战士过草地的故事,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
设计理念:
《语文课程
标准
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》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此,在教学中,我抓住课文中的关键词句,进行分析、想象、朗读,让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质,让学生受到爱党爱人民的教育,从而懂得珍惜今天的幸福生活。
教学目标:
知识与技能目标:借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。
过程与方法目标:
(1)理解课文内容,找出文中的几种描写方法。
(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠
于革命舍己为人的崇高品质。
情感、态度与价值观:
(1)通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
(2)在多种形式的朗读中,体会文章所表达的思想感情,理解鱼钩与老
班长之间的关系。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点:
从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
课前准备:
了解有关红军长征的故事。(图片、文字资料)
教具准备:课文录音。
教学
流程
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:
一、导课激趣,出示目标
1、师:昨天我们学习了《再见了,亲人》,了解了抗美援朝时期中朝人民之间一些催人泪下的感人故事,今天我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的故事,课文题目就叫《金色的鱼钩》,板题。
2、齐读课题,读了课题你有什么疑问?
二、初读课文,自学目标
1、本文写了一件什么事?
2、鱼钩为什么是金色的?
三、品读感悟,导学目标
1、这样的鱼钩容易钓到鱼吗?课文中哪个自然段写了鱼难钓?
指导朗读15自然段(语速要慢,读出老班长沉重的语气。)
2、老班长自己喝不喝鱼汤?从哪些句子看出?
指导朗读第八自然段,重点指导“哽咽”,表情要皱起眉头,做艰难哽咽动作。
3、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时,心里有什么感受呢?
重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”,体会“我”的难受心情。
(设计意图:张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时,抓住文中的重点词句,进行朗读训练,让
学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。
4、老班长为什么一点都不吃呢?这样他能熬得住吗?
5、学生展示介绍草地的图片资料。
6、读指导员说的话,体会句子的含义:
“一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地
去。”
7、“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难?
(设计意图:让学生先观看草地的图片及文字资料,让学生对草地有了一定的了
解,再让学生展开想象,说说他们在过草地时可能会遇到什么困难,这一环节能
填补课文空白,促进学生对课文的理解。)
8、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时,还忍心喝下这鱼汤吗?
指导朗读:“我端起搪瓷碗,觉得有千斤重,怎么也送不到嘴边。”
四、总结全文,升华目标
1、老班长看到我们不喝鱼汤,表情有什么变化?对我们说了什么?
2、听了他的话,我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。
(体会“咽”的含义)这时他的表情又有什么变化?他在想什么?
师:老班长没喝鱼汤,却露出了笑意,我喝下了鱼汤,心里反而像塞了铅块似
的,沉重极了,这是因为我担心老班长他有一天会倒下──令人担心的事
终于发生了,老班长他倒下了,倒在了一个水塘边,他这是因为饿才昏倒的。
3、要救老班长,只有赶快弄点吃的来,当我们把鱼汤端给老班长时,他却拒绝
了。指导朗读老班长牺牲前的话。
师:老班长在牺牲前想的还是三个病号,他用自己全部的心血完成了党交给他
的任务,现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗?
(引读)在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。
4、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗?你看着这个鱼钩好像看见了谁?想起了他的
什么事?鱼钩上闪烁着老班长什么品质?
5、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么?
6、齐读最后一段。
(设计意图:老班长的牺牲更体现了他的伟大,此时引导学生说出三个病号想对
老班长说的话,也正是学生想说的话,让学生的情感在这一刻也达到了高潮。
师:学了这篇课文,你放学后最想做什么?
(生:想去找些关于长征的故事来读一读。生:想把这个故事讲给弟弟听。......)
五、拓展延伸,训练目标
回家后,把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。
(设计意图:复述《金色的鱼钩》,既培养了学生的口头表达能力,又巩固了本课所学知识。)
板书:
金色的鱼钩(老班长:终于革命、舍己为人)
三个病号饥饿难过威胁走出草地
老班长喜出望外语重心长壮烈牺牲
反思:
对于这样长篇的课文如何进行教学,一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学,感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法:
一、在设计问题时,教师要起到“引”的作用
有些教师总认为在语文阅读教学中,教师不能问的太多,使学生失去了主动发展的空间,我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文,教师就应捋好一根线,层层设疑给学生引好路,这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。
二、问题的设计要紧扣主题,才能起到有效的导向作用
在问题设计时不能背离主题,所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路,越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍,因此我们应在问题的设计上把好关,这样才能达到事半功倍的效果。
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