高职院校计算机网络技术专业教学改革 摘要：本文通过对高职院校网络人才知识结构的需求分析，并结合现代高职教育人才培养的目标和模式，提出了高职院校计算机网络专业教学要以适应市场需求从改革教学观念、教学体系、人才培养模式、质量监控、师资培养等方面进行改革并提出了具体的教学改革思路。关键词：高职院校；计算机网络；教学改革引言计算机网络技术专业是面向高速发展的高技术IT行业，面对技术性强、操作性强且技术更新速度快的岗位。这种高新技术产业对人才的要求具有很强的时代感，它要求从业人员不仅具有较强的理论基础和熟练掌握操作技术与技能，同时还应具有解决实际问题的能力和创新能力，这是一种计算机领域新型的技术应用性人才。为适应市场对网络技术人才培养的要求，对高职院校计算机网络技术专业的教学改革迫在眉睫。1、高职院校网络技术专业教学改革的目标1.1改革教育观念，树立以就业为导向的现代职业教育观改革“精英”时期的知识本位的教育思想和淘汰制教育观念，建立21世纪需要的、与大众化时期相适应的符合高职教育规律的技术本位的教学思想和成功型教育观念。计算机网络技术专业不同于很多传统的专业，专业内容更新非常快，如何使培养出来的本专业的高职学生适应时代发展要求，适应市场要求，适应岗位要求是必须面对的问题。因此，必须以行业需求、以就业为导向，掌握核心技术，跟踪主流技术，实现人才的培养与人才使用的无缝对接。1.2改革教学体系，形成特色鲜明的专业理论和实践教学体系实现技术本位的教育思想，就是要求毕业生要有从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。因此，必须加强实践性教学环节，寻找理论教学与实践教学之间的合适比例关系。构建特色鲜明的专业理论和实践教学体系是高职高专培养目标实现的保证。1.3改革培养模式，探索出校企合作、产学互动的运行机制，实现专业人才的“成品”培养实现专业人才的“成品”培养，就是要求人才的培养与人才使用无缝对接。改变过去的“毛坯型”培养，跟踪主流技术，通过专业教学改革，探索出校企合作的可能方式，使本专业有比较深厚的行业背景。通过建立校外实践教学基地，与企业合作办学，面向市场为企业提供信息化服务，与企业合作开发信息技术产品等方式，使专业教学真正地面向市场，直接服务于市场，实现“成品”培养。1.4改革质量监控与
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方法，探索出符合专业人才培养目标和人才培养模式的考试评价方法高职高专教育必须紧紧依托行业和企业，加强行业和企业对高职高专教育的指导和参与；要根据行业、企业制订的职业岗位群
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，构建学生的知识、能力和素质结构、以此作为教育质量评价的主要依据。要把过去以知识继承度作为评价教学质量的唯一依据转变到以评价学生的知识迁移能力、运用能力、实践能力和可持续发展能力上来，建立知识、能力、素质三位一体的质量评价体系。2、高职院校网络技术专业教学改革的思路2.1依托行业企业，校企共同研究人才培养模式“以服务为宗旨、以就业为导向”，根据地区行业企业人才规格需求，确定该专业的人才培养目标。根据企业生产和管理的阶段性需要，确定核心课程和课程内容。根据职业岗位的要求，培养职业能力，训练职业技能。根据走访江西省内网路相关企
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性学习、生产性实训、顶岗性实习”的三阶段人才培养模式。第一阶段“证书性学习”是指三年制的第一年的学习模式和学习目标主要是围绕考取职业证书安排教学。主要取得劳动部的职业资格证书，如：计算机组装与维护（建网基础）、网络管理员（管网基础）、网页
设计
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与制作（用网基础）。以达到基本职业素质和计算机网络技术专业的入门水平。“证书性学习”阶段使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能入门和职业道德的教育，为择业、乐业、创业和个性发展打下基础。坚持高等教育培养德智体全面发展的原则，将知识融入到职业技能训练之中，课程开发以“任务驱动为主线”，课程目标以取得职业资格证书为标准。第二阶段“生产性实训”是指三年制的第二年的学习模式和学习目标主要是在校内工厂化实训基地以“典型工程项目”安排教学。以达到计算机网络技术专业的较高水平。“生产性实训”围绕“建网、管网、用网”职业能力安排理论与实际一体化的课程。突出专业核心能力，按照企业工作过程设计学习领域，重点建设优质核心课程。第三阶段“顶岗性实习”是指三年制的第三年的学习模式和学习目标主要是在校内和外的企业顶岗工作。以达到专业应具备的企业经验和综合素质。“顶岗性实习”围绕岗位适应能力和职业拓展能力设计课程，在校内安排企业真实性的专业综合实训，在校外以实训基地为主，有计划地安排顶岗实习。2.2根据企业真实环境创建实训基地为满足“生产性实训”阶段的人才培养要求，计算机网络专业校内实训基地应设计出生产型的网络工程“大车间”，基于工作过程设计各个工位。努力将实训基地工厂化；实训室车间化；学生座位岗位化；贴近企业岗位培养职业能力。同时还应创建校内的企业性生产实训基地，作为学生顶岗实习阶段的校内场所。依托行业，政策导向，借助学院的环境和设备资源，利用企业的人力资源，校内引入企业，形成校企共同管理的生产性实训基地。互助、互利，优势互补。3.3产学研一体化的研发中心研发中心采用产学研合作共建协同的模式，项目采用产学研共同研发，共建研发实验室，既能完成项目成果，又能锻炼教师队伍，培养出人才。研发中心也可作为人才流动的“蓄水池”。企业科技人才和工程师可流动到教学岗位，学校教师可流动到科研、生产岗位。同时研发中心作为学生综合性职业训练的场所，可以承揽网络工程，采用师徒方式培养学生，以项目的方式带动学生提高实际工程能力。 -全文完-
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