.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。?这片土地是神圣的?教学设计1 学习目标 1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光〞等“词语盘点〞中列出的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。 3、揣摩优美的语句，体会课文
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达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可别离的密切关系，懂得应该保护环境、保护家园。 教学过程 第一课时 激发兴趣，导入新课 在黑板上出一道词语填空
题
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：请在括号里填上一个适宜的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是〔〕的。〔坚硬、黑色、充满希望、纯洁等〕 那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。〔板书〕 “神圣〞什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的〞？〔仅留作悬念，不必答复〕 交流信息，了解背景 学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。 感情朗读，整体感知 师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？ 自告奋勇，分段试读。 教师随机指导易读错的字词的读音。 同桌对读，互相指正纠错，互相指导。 默读思考，理清文脉 默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？〔土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地〕 再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。 第二课时 再读课文，提出问题 1、默读全文，提出自己不能解决的问题。 2、师生共同解决问题。〔与后面学习内容重复的，可留等后面解决〕 走进文本，研读课文 教师范读第1自然段。 1、提出问题：“这片土地的每一局部都是神圣的〞，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一局部〞？〔2、3自然段〕 2、学生读2、3自然段。 3、共同交流难理解的句子。 4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。 这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？〔善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地〕 5、课文哪几个段落强调了要善待河水？〔4、5自然段〕 〔1〕解决不懂的问题。 〔2〕有感情的朗读第4、5自然段。 ★课文哪几个段落强调了要保护空气？〔教学过程同“善待河水〞〕 ★课文哪几个段落强调了要照顾动物？〔教学过程同“善待河水〞〕 ★课文哪几个段落强调了要热爱大地？〔教学过程同“善待河水〞〕 回应课题，再读全文 1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的〞这句话的含义。 2、选择自己感受最深的段落背诵。 联系课文，拓展延伸 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。
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