优化初中语文文言文教学的策略
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摘要：随着素质教育教学要求的贯彻落实，初中语文学科教学活动的开展，要求语文教师要重视学生知识应用能力的培养。语文文言文内容作为语文学科教学中的重要知识点，对提高学生的语文文化素养起到了积极的促进作用。所以，在初中语文文言文知识的课堂教学中，语文教师需要结合课堂教学内容，兼顾学生的个性特点和心理特征，采用合适的教学方式方法，提高课堂教学质量。关键词：初中阶段；语文文言文；教学策略引言由于初中语文文言文知识的教学难度较大，所以学生在课堂学习理解中存在较大的学习困难。再加上语文教师受到传统教育理念的影响根深蒂固，导致教师采用的课堂教学方式方法缺少合理性，会直接影响学生学习语文文言文知识的兴趣。长此以往，学生会在学习中逐渐产生厌学情绪。所以，针对这种教学现象，语文教师需要结合课堂教学内容，兼顾学生的个性特点和心理特征，采用合适的课堂教学方式方法，开展文言文知识的课堂教学，加深学生对知识内容的理解和掌握，提高学生自身的学习质量。一、初中语文文言文教学的现状第一，学生在课堂教学中完全忽视了语文知识的人文性，尤其是初中语文文言文知识的教学，语文教师更容易忽视其文化内涵和情感变化。由于初中学生正处于自身审美能力和情感体验的发展关键时期，所以初中语文教师在讲解文言文知识时，需要重视学生自身的情感体验学习。但语文教师受到传统教育理念的影响根深蒂固，在讲解文言文知识时也只是简单的注释讲解，缺少对文言文中文化内涵的深入挖掘，无法起到培养学生人文素养的教育教学目的，导致学生学习文言文知识的兴趣不高。第二，在初中语文文言文知识教学中，语文教师完全忽视了学生的课堂教学主体地位，且教师受到传统教育理念的影响，在课堂教学中仍旧是以自身为教学中心，学生只能被动的学习文言文知识。再加上语文文言文知识具有明显的抽象性，大部分学生无法理解其深层内容，使得学生在学习中逐渐失去了学习兴趣和学习热情，影响学生语文思维能力的培养和发展，不利于语文学科教学目标的实现，无法提高教学质量。第三，语文文言文的课堂教学内容较为狭窄。在初中语文文言文教学中，由于教师对文言文背景知识缺少深入的分析和了解，导致在课堂教学中无法为学生进行深入讲解，使得整个教学活动过于表面形式化。长此以往，使得学生对文言文知识学习失去兴趣。二、初中语文文言文的教学策略（一）激发学生的学习兴趣在初中语文文言文教学中，语文教师要重视学生学习兴趣的提升，让学生对文言文知识学习产生浓厚的学习兴趣，加深学生对文言文知识的理解。针对初中文言文知识教学而言，创作背景、内容结构等都具有明显的复杂性，学生在实际学习中无法深入了解，更无法理解文言文的基本内涵。针对这种教学现象，语文教师可以在课堂教学中要求学生做好预习学习，让学生结合相关资料对文言文内容进行翻译，初步的理解文言文内容，并将自身在预习学习中遇到的问题进行详细记录，或者组织学生观看相关教学视频，加深学生对文言文内容的理解，提高学生的自主学习能力，激发学生学习语文文言文知识的兴趣和热情。而且，为了调动学生的自主学习意识，教师可以在课前教学中设置导入问题，让学生养成独立的思考和分析的习惯。（二）完善课堂的教学过程在初中语文文言文知识教学中，语文教师要正确认识到先进技术手段的教学价值和作用。基于此，在实际的课堂教学中，语文教师可以利用信息技术手段对课堂教学过程进行完善，提高文言文知识的教学效果。这种教学方式的应用，打破了传统语文学科教学的弊端，实现了文言文知识的灵活转化，将复杂的知识内容进行直观化和简单化的转变，或者是利用图片资料进行知识的呈现，加深学生对文言文知识的理解学习。此外，在初中语文文言文知识教学中，语文教师利用信息技术手段开展课堂教学活动，有利于提高学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，让学生在图片和视频资料的观察中，调动学生的学习积极性。例如，语文教师在讲解《鸿门宴》这篇文言文时，可以在课堂教学中播放相关电影片段，加深学生对文言文中历史人物形象的了解，激发学生学习文言文知识的兴趣和热情，让学生主动的进行文言文知识学习，了解文言文中历史故事的时代背景，从而能够加深学生对文言文知识的深入理解和学习。（三）采用科学的教学方式在初中语文文言文知识教学中，语文教师利用科学教学方式开展课堂教学活动，有利于提高学生的学习兴趣，促使学生能够自主的进行文言文知识的学习。同时，语文教师还可以结合课堂教学内容，兼顾学生的个性特点和心理特征，为学生创设合适的课堂教学情境，让学生在教学情境中进行自主学习，加深学生对文言文内容的理解记忆和情感体验，提高学生自身的学习质量和学习效率。而这就需要语文教师在课堂教学中始终坚持尊重以学生为主体的课堂教学观念，增强学生的自主学习意识。例如，语文教师在讲解《小石潭记》这篇文言文时，需要在课堂教学中对学生进行正确的教学引导，帮助学生充分的了解到文言文的整体写作思路，即发现小潭、潭中景色、小潭源流、小潭氛围等等，让学生根据这个思路进行思考分析，体会到作者在文言文中所要表达的思想情感，并引导学生对这种写作思路和写作方式进行知识的内化，鼓励学生利用这部分知识进行作文仿写练习，提高学生写作水平和学习效率。结语综上所述，在初中语文学科知识教学中，语文教师要正确认识到文言文知识教学的重要性，对新课程改革理念进行深入的分析学习，并结合课堂教学内容，兼顾学生的个性特点和心理特征，采用合适的教学方式方法开展课堂教学活动，加深学生对文言文知识的理解和记忆，促使学生进行文言文知识的自主学习，提高学生的学习质量和效率。参考文献：[1]王旺.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国农村教育,2018(24):106-106.[2]朱建云.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究口语文教学通讯・D刊（学术刊）,2018(12):027-029.[3]杨建华.初中语文生活化作文教学的实践探析[J].课程教育研究,2018(51):090-090.[4]彭建新.分析优化初中语文文言文教学的策略[J].南北桥（教育研究学刊）,2019(02):038-038. -全文完-
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