探究初中语文课堂中的多元化教学方法 摘要：在当前的教育背景下，单一的教学方法、单一的教学风格已经逐渐被多元化的教学方法与风格代替，多元化的教学方法不仅能够给学生耳目一新的感觉，还能够综合各种教学方法的优势，增强课堂教学的效果。本文立足于初中语文教学，分析了语文课堂中的多元化教学方法。关键词：初中语文；教学方法；多元化课程教育改革的推进以及多种教育理念的涌现，促进了一线教师教学理念的更新，我国教学体系也逐渐朝着更加现代化和科学化的方向发展，教师在教学中摆脱单一的教学模式已经成为趋势。笔者在针对多元化的教学方法进行了实践，根据实际教学情况
总结
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出：只有深入了解学生，明确学生的学习特点，分析各种教学理念与学生学习特点的契合之处，才能够为学生提供适合他们的教学方式，教学效果才能有所保证。一、合理规划教学内容学生在上完一节语文课之后，应该有所收获，或者在课文的阅读中明白一些道理，或者在写作时发现生活中的美好，都是学生自身的成长。而强调学生学习成绩的教学模式忽视了这一点，教师要想充分利用好每一节课的时间，为学生提供充足的学习材料，就需要合理规划教学内容，明确每一节课的教学目标，结合多元化教学方法提升学生的文学素养。例如，在学习《黄河颂》时，学生对诗歌的鉴赏不仅需要停留在课文本身，还应该体现在诗歌的朗读中，教师在课程内容的规划上，需要凸显本节课学生阅读能力和品鉴能力，合理融入多种教学方法，在激起学生阅读兴趣的基础上，让学生对课文的阅读充满感情。首先，教师通过歌曲《黄河颂》引入本课的学习，一方面是调动学生的积极性，一方面是奠定课文学习的情感基调。其次，教师在第一课时以学生对课文内容的朗读和分析为主，在课程安排上突出对学生朗读能力的锻炼。组织学生在课上以自主朗读的方式，根据自己对课文的理解读出诗歌，教师观察学生的朗读情况，并及时给予帮助。再次，在学生自主朗读的基础上，教师可适当进行范读，并结合学生朗读的情况组织学生在小组范围内朗读。多种朗读方式主要是为了让学生从不同的角度朗读课文，找准课文中的主要内容，并学会分析课文传递的情感态度。二、灵活选择不同的方式因语文教学包括听说读写的教学，而具体的听说读写也涉及不同的方面，教师在教学中要根据不同的教学内容灵活变换教学方式。考虑到初中学生的学习特点，教师在选择教学方式时需要认准学生的认知水平和生活经验，按照教学内容传递出对于某件事情的看法，反映出学生眼中的生活与学习，促进学生根据描述产生直接感悟。例如，在学习《老王》时，分析人物的形象、分析人物的形象刻画方法上需要教师着重讲解，学生在阅读的过程中可能会被故事情节吸引，从而忽略其中人物的刻画。尊重学生的阅读感受和看法，鼓励学生分享自己的阅读感受，包括学生对故事情节的看法，对老王这个人物的看法，或者对作者的看法等，学生的不同看法为教师的教学提供了很多方向。比如，有学生在分享个人看法时提出了疑问：老王和作者的关系到底是怎样的？是朋友？还是简单的雇佣关系？学生在阅读的过程中产生了这样的困惑，教师的教学应转换方式，不再按部就班的分析人物，而是通过人物关系、作者与老王之间经历的事情，与学生一同分析老王和作者之间的关系，利用好学生在课上的生成。三、促进学生思维发展多元化教学方法的应用通过丰富语文教学的方式和内容来增加学生对语文知识的理解，促进学生在课上接触到更广、更丰富的语文世界，能够丰富学生的思维方式，减少学生单一思维出现的可能。在多元化的语文课堂中，学生听说读写能力的发展，带动了分析能力、探究能力、判断能力等的全面提升，有助于学生语文素养的不断提高。例如，在学习《驿路梨花》时，利用课文中的误会和悬念，带领学生分析课文中精巧的构思，作者最终的表达效果等。因为课文中运用的叙述法有顺叙、插叙和倒叙，教师巧妙结合文中的两次误会与三次悬念，为学生提供可以发散思维的环境。在阅读过程中，不急于揭露课文的描述内容，而是让学生的思维随着课文内容不断起伏，逐渐明晰。同时，为促进学生了解小说题材文章的写作方法，还鼓励学生积极开动脑筋，结合生活中的事情设定具体的情境，利用转折、误会和意外等，加强故事的可读性。学生试着以小说的故事情节说出生活中经历的事情，或者根据生活中的事情展开合理的想象，使得故事情节更加饱满，在锻炼学生思维灵活性的同时，还能够保证学生口语表达能力的发展。总之，采取多元化的教学方法，需要教师明确教学内容与学生实际学习情况之间的关系，利用两种及两种以上的教学方法带动学生的学习情绪，合理规划教学内容，并根据课堂教学情况灵活选择不同的教学方式，借助多种思维的引导促进学生思维能力的发展。参考文献：[1]谭秀君.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].教育现代化:电子版,2016(13):228.[2]罗晓英.浅析初中语文教学中的多元化教学方法应用研究[J].读与写(上,下旬),2016,13(21):109-110. -全文完-
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