语文组集体备课教案-----
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课题只拣儿童多处行第课时执教日期学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、联系课文
内容
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，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐重点难点1、理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。2、感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。课前准备
方法
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运用师生活动复备设计第一课时一、导入揭示课题，简介作者1、岀示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。2、板书课题：2只拣儿童多处行3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。二、学生自学课文，学习生字新词1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈岀不理解的词语。2、学习生字。指名读词语3、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使岀浑身解数三、再读课文，理清脉络1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画岀
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述作者行踪的词语。2、交流画岀的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂3、练习有感情朗读。四、课堂练习1、写字指导。2、学生描红，临写。3、抄写词语。第二课时一、过渡导入1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？2、指名回答。3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二、学习第一段1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。2、交流岀示句子。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即岀来，就像从一只魔术匣子里，飞涌岀一群接着一群的小天使。”3、说一说这句话应该扣住哪些关键］词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌岀小天使4、指名读然后齐读。5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。6、教师引读第二自然段。三、学习第二段1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？2、学生按照上述步骤自学课文。自由读，画岀表现“儿童多”的句子。交流画岀的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。岀示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。三、小结刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。四、布置作业1、抄写词语。2、有感情朗读课文。第三课时一、过渡这节课，我们继续寻找春天。二、学习第三第四段。1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？岀示句子，学生圈岀关键词语，反复朗读。走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……3、完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？4、学生交流。5、教师范读第6自然段。学生圈岀关键词语，练习有感情地朗读。6、指名尝试背诵。7、指名读第7自然段。分角色读。8教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。10、齐读第四段。进行句式变换，理解句意。出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗？学生练习，并且读句子.11、完成课后练习5(3)：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？12、学生讨论交流。13、练习背诵第7――9自然段。三、布置作业1、背诵课文第79自然段。2、默写词语。板书：只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔湖面湖边儿童到处总是春玉澜堂花儿儿童教学后记再次复备
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