对
小学
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科学课教学环节的思索与看法 科学课的教学一定要按照提出探究问题、形成假设预测、
设计
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研究
方案
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、收集数据资料、整理分析资料、得出探究结论这样的教学环节进行吗?我认为并不一定要按照提出探究问题、形成假设预测、设计研究方案、收集数据资料、整理分析资料、得出探究结论这样的教学环节进行,小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂,由教师扶着走到逐步放开,由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要教给学生一个由生疏到熟悉的过程,不要要求一步到位。在教学实施中,科学探究活动可以是全过程的,也可以是部分地进行,如某些课侧重在提出问题,进行猜想,假设和预测的训练,某些课侧重在制定
计划
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和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾,按部就班地完成一个科学探究的过程,要根据教学内容灵活掌握。如果能按照提出探究问题、形成假设预测、设计研究方案、收集数据资料、整理分析资料、得出探究结论这样的教学环节进行教学,我认为也要注意: 1、学生的思维活动应是连续不断的;2、激发学生的学习兴趣的活动必须贯穿教学的每一个阶段,环节,即贯穿始终;3、教师和学生的关系始终是主导与主体的关系。教师在教学中的放和收要根据教学目标;4、学生的探究过程和结论是一个完整的运行。结论的正确与否不重要,重要的是让孩子参与的过程;5、面向全体,让每个学生全面发展。