201x年九年级语文上册第六单元第22课《黄生借书说》2 冀教版

201x年九年级语文上册第六单元第22课《黄生借书说》2 冀教版黄生借书说（第二课时）学习目标：１、理清课文论证思路，学习文中运用的论证方法。２、领悟本文阐述的道理。一、细读课文，理清思路诵读课文，思考讨论问题，各小组推选代表作答，其他小组成员评价并补充。一段：作者如何提出论点，证明论点？　作者开门见山提出论点。吸引读者，并用双重否定强调观点，使论点显得鲜明有力。作者先举例有书不读的三类人：天子、富贵之家、祖父积子孙弃。意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。又由书及物，进一步论证了论点。二段：作者怎样论证自己的观点？作者现身说法，以幼时无书借书读与通籍后有书不读形成对比，有力地...

黄生借书说（第二课时）学习目标：１、理清课文论证思路，学习文中运用的论证方法。２、领悟本文阐述的道理。一、细读课文，理清思路诵读课文，思考讨论问题，各小组推选代表作答，其他小组成员评价并补充。一段：作者如何提出论点，证明论点？　作者开门见山提出论点。吸引读者，并用双重否定强调观点，使论点显得鲜明有力。作者先举例有书不读的三类人：天子、富贵之家、祖父积子孙弃。意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。又由书及物，进一步论证了论点。二段：作者怎样论证自己的观点？作者现身说法，以幼时无书借书读与通籍后有书不读形成对比，有力地论证了“书非借不能读”的论点。三段：概括本段内容，理解“幸”与“不幸”的意义。和黄生对比，提出希望，勉励黄生。“幸”指黄生能借到书是非常幸运的，“不幸”指作者幼时借不到书而“形诸梦”的不幸。希望黄生懂得借书的艰难，勤奋地读书，要珍惜“少时之岁月”。二、精读课文，重点赏析非读书为然，天下物皆然。书非借不能读也。a.“非读书为然，天下物皆然”的意义和作用？　　过渡句，由书及物，“天下物”更全面、更充分、更具概括性。体现了观点的普遍性，更加有力地证明了论点。b.你是怎么理解“书非借不能读也”的？注意：不能理解为“书不是借来的就不能读”。　　双重否定句，起强调的作用，意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读。三、研读短文，提炼信息美国人平均每年阅读45本书，犹太人65本，中国人却只有5本……在国外有这么一种书籍，采用特殊的油墨印刷，出售时用真空袋包装，一旦拆封，油墨就开始跟空气发生微妙的化学反应，如果3个月内不把书读完，字迹就会完全消失。这种书有个名字——迫不及待。在书的封底有一行字：如果你还没有看完，不是书的错，因为它已经等了你3个月。布置作业搜集有关“书”（借书和读书）的小故事、名言警句。

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