挑战式学习

挑战式学习都江堰市沿江小学陈洪君2017年我有幸参加了一次成都市骨干教师培训。聆听了专家们对教育的真知灼见，拜读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》，也走进了成师附小的优质课堂。这是一次深刻的教育洗礼！回想我们的课堂：小学低段如果有“摘苹果”、“夺红旗”之类的活动，孩子们就会兴高采烈、兴味盎然。如果是干瘪瘪的教读，本来他们的注意力就容易涣散，这样下来，我们很累，孩子们也是疲于应付，收到的效果甚微。再看中高段的课堂，很多时候，我们成了独角戏演员，积极举手发言的孩子越来越少了，能提出问题质疑的就更少了。久而久之，我们的小学语文能培养出怎样的孩子呢？著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。所谓“有法”是指不同学科的教学有一定规律可循；所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因境而定，所以，最终还得是“贵在得法”。从教这么多年来，我也深深认识到小学语文教学需要培养良好的学习习惯和语文的学习兴趣。兴趣是最好的老师!好习惯成就好未来！“挑战”式学习非常迎合这两点。挑战原意是激使敌人出来应战，持戟挑战。也比喻鼓动对方跟自己竞赛。英国有谚语：如果你从不接受挑战，就感受不到胜利的刺激。乔•布朗说过：一次挑战就是向自己和他人证明你能力的一次机会。雨果说：所谓活着的人，就是不断挑战的人，不断攀登命运峻峰的人。所以，挑战会激起孩子们的斗志和好胜心。李镗老师的讲座：我们的教育不应只是培养知识的传承者，还应是培养知识的创造者。我们应该明白：如果没有对问题的深思、质疑及对权威的挑战，怎么能轻易地说创造？王小毅老师告诉我们以学定教、顺学而导，教师应该是生命的牧者，让学于生、还学于生、助学于生。而我们正踌躇于此，怎样让他们在语文课堂里保持旺盛的精力？无论教学设计有多么地“富丽堂皇”，如果学生没有真正地投入，那也只是一厢情愿而已。所以我们既要挑战教学任务的落实，又要挑战孩子们学习的热情度。说到这里，我们不得不感叹：对于打游戏，为什么大多数孩子都无法抗拒，而且还会乐此不疲地闯了一关又一关呢？其实他们就是在游戏的世界里能找到满足感、成就感。那么我们的教学如果也能激发他们积极参与的欲望，并获得学习的成就感。学习自然就成了“soeasy!”。“挑战”式学习，就是要激发孩子们的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现欲、好胜心，集中精力、竭尽全力地去完成一项一项的学习任务。从而培养他们学习的注意力、思考力、竞争力等。进而培养学生的学习兴趣，让他们喜欢学习、乐于学习。正如《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学就应该引领孩子们成为学习的“好之者”、“乐之者”。这学期二MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1714023345964_1语文，我就尝试这种挑战式教学，收到的效果比之前要好很多。就是教学过程中的每一个环节落实到位，尽量让孩子们去挑战。譬如在识字环节：检查预习时，让他们挑战给重点生字词补充音节，填好后对照检查，全对就给自己一颗星。挑战会正确拼读字词，读对又可以得到一颗星。挑战会用喜欢的识字方法在规定时间内记住字词又可以得到星星。挑战完成相应的字词练习还能夺得星星。这样，他们更加积极地去读、去记住。而我自己也“懒”了起来。在学文环节，挑战正确读文得星，挑战勾画自己喜欢的句子，并能说说喜欢的原因得星，挑战会仿写优美句段得星，挑战会提出和课文联系紧密的疑问得星，挑战会解决疑问得星，挑战会朗读或背诵课文得星……因课文体裁、课文内容、课文重难点的不同，层层推进设置不同的挑战，既有个人的挑战，又有小组的挑战。他们多了一分努力，学习就多了一分主动；多了一份互助，氛围便多了一份和谐；多了几分深思，课文的理解就多了一点深入。首先挑战式教学贵在用激励的形式。也就是多表扬多肯定，因为学生的试探就像蜗牛的触角，敏感又脆弱，一旦受到损伤也许就再也出不来了。在思想进展的某一时刻，某人的一句话、一个点拨都是至关重要的。也因为老师的三言两语，也许他自己也早就忘了，但这些像种子一样的东西埋在了学生体内，在适合雨需要它时，它就会生长，甚至繁殖起来。罗森塔尔效应就在告诉我们，多去肯定学生，将会有奇迹发生。每个孩子都有表现欲望，尤其是小孩子。挑战式学习就是尽可能地调动他们的表现欲望。当他们为了得到肯定、表扬，或一份小小的奖品，都会让他们兴致勃勃，斗志满满！一旦挑战成功，会让他们体味到学习的满足和成就，就如同攻克了一关游戏一样。于是会接着挑战，这样一来容易涣散的注意力会紧随老师的牵引而集中，所学的知识也更容易内化。其实这也是“南风效应”即温情教育的体现。（“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉•封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。）其次挑战式教学重在、难在教师要理清教学的内容的重难点、知识点、训练点。教师得既像一位高超的导演，又像一位星光熠熠的主持人，让我们的挑战者跃跃欲试。挑战内容得根据教学重难点、知识点、训练点来设置。我们就得深入研读课标、教材、教参，细致理清教学的环节，精心设置好挑战的关卡及形式。可针对字词句段，也可针对布局谋篇，可以举一反三，也可以奇思妙想。总之一句话，挑战语文就是挑战听说读写的训练。第三挑战式教学重在教师要注意理清挑战内容的层次。即孩子们所挑战的问题要由大众化到个性化，由易到难，由普遍到特殊。这样我们就可以满足所有孩子对学习不同层次的要求。就如门槛效应，（日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“门槛效应”。在教育中，我们也可以运用“门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。）第四挑战式教学还重在引领学生做到竞争与合作。竞争与合作也是当下教育中不可或缺的重要话题。“一个人可以走得很快，一群人可以走的更远。”说的应该就是要竞争也要会合作。挑战式教学中自然包含了竞争，其实还有合作，我们的小组竞争就是让他们在小组中合作，从而更好地参与竞争。如我们的小组朗读、小组发言、小组修改作文等等都可以挑战最佳小组组合。现目前我的语文课，基本上每一篇课文都按照这种思路进行的。我发现孩子们学习语文的兴致很高，自主学习的表现很好，而我也教学的很轻松。说实话，这样的学习效果真的比我之前照着 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 上课好了很多很多。当然，这样的挑战式教学的课堂还不是完美的。因为对于它，还需要不断的实践再探索，探索再实践。它值得我们不倦地追求。因为我们渴望自己的课堂是富有生命力的课堂！我们渴望学生成为会学习、爱学习、最终会学以致用的人！渴望他们将来成为有能力、有思想、有内涵、有真知灼见的建设者！我们需要多沉下心来思考。就用李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》里面的两句话来勉励我们吧：人一辈子挺短的，重要的是把过程拉长。就像小肠绒毛，上面有无数褶皱，要是能经历各种各样的曲折，就比别人活了两辈子都长！学习、思考、行动！我们也要做善于挑战自己的教师！2018.09