3 *回忆鲁迅先生(节选)导学目标】1．通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。2．学习本文通过捕捉有灵性的生活细节来展现人物性格的写作
方法
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。3．体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。【课时计划】1课时教法指导：1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的
知识点
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进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考
题
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，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人
散文
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的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1．生难字词(1)字音咳嗽(sòu) 刊载(zǎi) 深恶痛绝(wù) 碧波(bō)翘首(qiáo)高屋建瓴(línɡ)驯良(xùn)胚胎(pēi)人才济济(jǐ)炫耀(xuàn)字
帖
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(tiè)津津有味(jīn)(2)词义草率：(做事)不认真；敷衍了事。不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。悠然：悠闲的样子。抹杀：一概不计；完全勾销。深恶痛绝：厌恶，痛恨到极点。2．作者名片萧红(1911－1942)，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。步骤二 整体感知 走进文本1．提问：本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生？2．思考：文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？3．如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？【交流点拨】1.有以下生活情景：(1)笑声明朗；(2)走路轻捷；(3)品评衣着；(4)待人饮食；(5)调侃玩笑；(6)感染快乐；(7)接待商人；(8)回复来信等。2．这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。3．这篇怀人散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。步骤三 精读课文 深入理解体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。1．你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。2．以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：我再吃几个吗？3．许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。4．鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”5．但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。【交流点拨】1.鲁迅不太注意人的穿着，但不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。2．鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖，还有对小辈的体恤。3．萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐与其乐融融。4．鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。5．他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。不是使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受鲁迅先生睿智的头脑、开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。步骤四 深层探究 感受魅力感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实，为什么？【交流点拨】同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情；表现了鲁迅先生幽默风趣的性格；对青年的提携关爱之情以及对革命的支持。异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住、待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。步骤五 总结课文 拓展延伸1．课堂小结这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己等，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。2．拓展延伸(1)观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。(2)上网浏览增加对鲁迅的了解。板书设计鲁迅日常起居会见朋友与家人相处真实的富有人情味生活化的交流展示 生成能力步骤一 知识梳理，夯实基础。步骤二 整体感知，走进文本。步骤三 精读课文，深入理解。步骤四 深层探究，感受魅力。步骤五 总结课文，拓展延伸。当堂演练 达成目标见学生用书。课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：
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