人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》第二课时教学实录

人教版四年级数学 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第二单元《角的度量》第二课时教学实录一、创设情境，激发兴趣。师：同学们好！生：老师们！师：请坐！课前，老师了解到同学周末都干些什么？很多同学都以运动为主，以学习较少，今天，老师带来了两个好朋友，海尔兄弟，认识吗？生：认识。师：很好，你看他们在干什么？生：爬山。师：我们班喜欢爬山的同学请举手。哇，全班都喜欢爬山啊？很好！那么，周末，海尔兄弟决定到郊外爬山，当他们唠叨山脚下时，摆在海尔兄弟面前的两座山坡都能到达山顶，但是，一座山坡怎么样？生：很陡。师：另一座山坡呢？生：很平。师：假如你们是海尔兄弟，你们来帮他做一做决定，好不好？生：好。师：谁来说一说，你选择哪一座山坡来比赛？你说。生：我选择平稳的。师：好，如果选择这个山坡，会怎样啊？生：很长。师：会很遥远。请坐下，有没有同学选择这座陡的山坡啊？生：有。师：看来这些同学们是不怕困难，但是，同学们，你知道吗？坡度的问题在我们数学里是角度的问题，我们说第一座山坡比第二座山坡大，也就是说第一座山坡的角度比第二座山坡的角度大，那么，究竟第一个角比第二个角大多少呢？今天，我们这一节课就来学习《角的度量》，一起来读一便遍。生：角的度量。【评析】让学生谈谈，有利于为下面角的引课铺垫。再引出两个角的大小比较，既复习了角的大小跟两边叉开有关，又自然引出了新课教学。这样的创设，激发了学生的学习兴趣，同时又让学生快速地进入学习的情境，为学习新课做好准备。 二、自主探究，合作交流（一）“导”（师生互动，合作交流的过程）师：用什么去量啊？生：量角器。师：很好。用量角器。同学们，你们都带了量角器没有？生：带来了。师：好，现在小组里讨论一下，量角器是什么形状？量角器的上面都有些什么？生：（小组讨论）师：好，谁来说说？量角器上有什么？生：是半圆形的。师：好，是半圆形的，对不对？生：对！师：看来大家都很同意你的观点，谁还有其他发现？生：有个中心点。师：对，其他同学你还观察到什么？把你的发现说一说。生：那些刻度都是整十数。师：哦，那些刻度都是整十数，还有吗？生：中间那个是90度，90度的角是直角。师：你观察得真仔细，她说这个90度的线和这个0度线组成了一个什么角啊？生：直角。师：对，同学们啊，这量角器中有许许多多的知识等着我们去发现，请同学们看这个量角器，首先，量角器的中心点，量角器的0刻度线，这个量角器平均分成了几等份？生：180等份。师：对，180等份，那，每一份称之为1度，度的符号像我们语文当中的句号。它写在数字的右上角，还有什么？生：有内刻度和外刻度。【评析】这一步采用让学生自主学习来认识量角器，让学生自主建构知识，在学生汇报时，教师辅助进行讲解，完善学生的知识，培养学生的小组合作能力。师：对，在量角器的外面的叫外刻度，在里面的叫内刻度。以上就是量角器里非常重要的知识，大家要记牢。现在，我们来看看你会不会读这些角度。生：10度。师：同意吗？生：同意。师：很好，继续啊！你说。生：35度。师：同意吗？生：同意。师：请坐，再来。生：30度。师：同意吗？有没有不同意的观点？不是指着150度吗？多少度啊？生：30度。师：同学们，你们真聪明，这时候我们要从左边开始读。我们再来一个，请你说。生：140度。师：对吗？生：对！师：你们真厉害，角度已经认识了，我们在角中怎样标出度数呢？请看大屏幕。现在大屏幕上出现四个角，它们分别是——生：30度，60度，90度，135度。【评析】主要是让学生初步感知常见角的大小。在第一段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观察90°的大小，并体会到与直角相联系，得出直角就是90°。师：那如何在这些角中准确地标出他们的度数呢？请同学们注意看。我们要注意两点，一要标上角的符号，二要写上角的度数。同学们，你们想不想亲自动手去量一量角的大小呢？生：想。（二）“探”（学生自主探究的过程）师：好，现在我们就一起来量一量角的度数，请大家拿出练习卷，完成第一题。请同学们拿出量角器，把量角器的中心与角的顶点重合，量角器的0刻度线对齐角的一条边，再看角的另一条边指着几，就是几度角，请同学们试一试。生：（学生动手操作）师：大家量出来是多少度啊？生：50度。师：对，是50度。现在，让我们用量角的方法一起来再量一遍，首先——生：把量角器的中心对准角的顶点。师：然后——生：把量角器的0刻度线对齐角的一条边。师：再看——生：另一条边指着几，就是几度角。师：对，请大家把方法写在括号里。现在，我们一起来把方法读一遍。生：把量角器的中心对准角的顶点，量角器的0刻度线对齐角的一条边，再看角的另一条边指着几，就是几度角。师：刚才，大家用量角器量出了开口向右的角，现在，我们来量一量开口向左的角，怎么去量？谁来说说？生：把量角器的中心对准角的顶点，量角器的0刻度线对齐角的一条边。师：这时的0刻度线在那边？生：左边。师：好，请继续说。生：再看角的另一条边指着50，就是50度角。（三）“收”（学生接受，概括的过程）师：你量对的请举手。掌声表扬这个同学。同学们，我们无论是量开口向左还是开口向右的角，我们都要注意方法，首先我们要——生：中心对准角的顶点。师：然后——生：量角器的0刻度线要对着角的一条边。师：最后——生：再看另一条边对着几，就是几度角。三、应用提高、巩固深化师：总而言之，不管量怎样的角，我们都要按照这个方法。下面，我们再来看另一些角，请量出下面的角。下面，请同学展示一下你是怎样量的，边量边说。生：把量角器的中心对准角的顶点，量角器的0刻度线对齐角的一条边，再看角的另一条边指着30，就是30度角。第二个角是45度。师：第三个角是开口向下的，怎么量啊？生：把试卷调转过来量。师：很好，是多少度？生：60度。师：第四个角呢？第四个角与前面三个角有什么不同？生：两条边很短。师：那我们怎么量啊？生：把边延长。师：好，我们把边延长了再量就可以了，是多少度？生：130度。师：对吗？生：对。【评析】这一环节主要是让学生通过自主学习，动手操作，小组合作的学习方式，学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。同时通过小组派代表汇报，集体评价，学生能自主归纳出测量的过程与方法，突破了教学的难点。师：好，谢谢你。全对的举手。刚才，我们量的这些角哟的是常规的，有的不是常规的，我们可以旋转或延长后再量。既然两条边可以延长，那角的大小与边的长短有没有关系呢？生：没有。师：是的，角的大小与边的长短无关，那跟什么有关啊？生：跟叉开的大小有关。师：好，下面我们一起来读一读。生：角的大小与边的长短无关，与叉开的大小有关。【评析】通过第一题的练习，学生测量出这两组角的精确值，让学生更进一步体会到角的大小跟两边叉开有关，跟边长的长短无关。第二题：通过猜角的度数，让学生明白，线边重合在不同的位置（重合在量角器的做左半部分和重合在右半部分）时，应区分内、外刻度的读法。习题新颖，拓展思维并突破难点。师：好，接下来我们看一看第二题，请大家量一量红领巾的三个角，分别是多少度？请你说说。生：角1是20度，角2也是20度，角3是140度。师：同意吗？生：同意。师：好，同学们看，红领巾是三角形。三角形有几个角？生：三个角。师：三个角的度数加起来是多少度？生：180度。师：由此可以得出，三角形内角和是——生：180度。师：大家要把它记在心中，以后会经常用到的。现在，请同学们翻开课本，38页，第二题，我们一起来量一量少先队大队旗的三个角的度数。在量角3时边不够长，我们可以——生：延长。师：角三量出来是多少度啊？生：110度。师：角1呢？生：55度。师：角2呢？生：55度。师：对啊，也是55度。两个角是相等的。今天，我们认识了一个新朋友，是——生：量角器。师：我们可以用它来——生：量角。师：回家后，大家把38页的五角星的五个角量一量，看看是多少度，好吗？生：好。师：今天我们就学习到这里，下课。生：谢谢老师，老师再见。【评析】先从学生熟悉的三角板上进行估计，这角大概是多少？然后动手操作测量。最后到测量队旗跟五角星的度数。这个练习的设计是让学生多次操作测量，巩固内化。要求每一位学生会测量角的度数。落实教学目标。