《湖心亭看雪》第二课时序号59日期执笔八年语文组审核（2）、湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。课题《湖心亭看雪》第二课时课型新授课学习目标1、理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。2、欣赏雪后西湖之美，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。教师教法课上交流助学学生学法引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。小组合作，赏析课文：1、“崇祯五年十二月，余住西湖。”告诉了我们什么？（点明时间、地点。）2、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？“俱”和“绝”各是什么意思？（从听觉来写。）（突出天气的严寒；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。）（“俱”指全、都；“绝”的意思是停止、消失。一个“绝”字传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。）3、课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。重点目标1难点目标2其他项目教具准备：多媒体。教学
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：朗读、合作、探究。教师教法课前预习导学学生学法引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。1、解释加点的字词。（1）湖中人鸟声俱绝（消失、停止）（2）是日（这）（3）更定矣（止、停）（4）惟长堤一痕（只有）（5）上下一白（全）（6）客此（客居）（7）湖中焉得更有此人（怎么）（8）及下船（等到）2、下列加点的字意思相同的一组是（B）（D）A．（1） 湖中焉得更有此人/（2）三人行必有我师焉 B．（1）及下船/（2）及鲁肃过寻阳C．（1） 是日，更定矣 /（2） 问今是何世D．（1） 问其姓氏/（2） 择其善者而从之E．（1） 余强饮三大白而别/（2）而不知人之乐3、翻译句子：（1）、湖中焉得更有此人?湖中怎么可能还有这种人？学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。学而时习之不亦悦乎温故而知新可以为师矣敏而好学不耻下问自主·合作·探究互助·相长·共享学而不厌诲人不倦学而不思则罔思而不学则殆业精于勤行成于思八年级语文（下册）导学稿班组号学生姓名：4、令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?作者用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。——净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。——细微点睛，生气毕显。将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增添了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。5、作者借西湖雪景寄托了怎样的情怀？与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否相同?本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。与《江雪》清奇意境、孤高情怀不同。(3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是写出了视觉的移动，使人感到人在天地间，不过是沧海一粟。3、作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？画龙点睛，深化意境。对此迷人雪景，“痴”情人不只“我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。4、在文中，作者所表现的情感较为复杂，下列说法有误的一项是(C)A．一个“痴”字，表达了痴迷于山水、痴迷于世俗之外的情趣。B．借所描写的雪景，寄托了人生天地两茫茫的深沉感慨。C．字里行间流露出与民同乐的情怀。D．委婉地传达出清高自赏的感情和怀念故国的淡淡愁绪。5、作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（用原文语句回答）6、文中具体描写雪景的句子是：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。（用原文语句回答）7、本文是一篇山水小品，作者文笔精练，写景很有特色，“湖中人鸟声俱绝”从声音角度写出西湖雪夜的奇静；“上下一白”则从色彩角度描绘了西湖夜雪的全景。作者还抓住雪光的特点，捕捉了此时湖中特有的景物，运用白描手法，勾勒了“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”的景色，创造出一幅意境朦胧、悠远脱俗的西湖夜雪图。（用原文词句回答）一课一得：当堂达标促学学生学法崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”1、你如何理解“湖中人鸟声俱绝”一句中的“绝”字？一个“绝”字，从听觉入手，描绘了一幅人鸟受冻，悄然无声，不敢外出的寒冬静默图。 2、(1)概括画线部分的内容：具体写看雪的时间、地点、装备和雪景。这一部分采用了正面描写和侧面烘托相结合的表现手法。(2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然。利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。学生自评小组评价教师评价学而时习之不亦悦乎温故而知新可以为师矣敏而好学不耻下问自主·合作·探究互助·相长·共享学而不厌诲人不倦学而不思则罔思而不学则殆业精于勤行成于思
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