PAGE课题：《世说新语》二则主备教师:审批教师：审批领导：上课教师：本课安排2课时共累计课时授课时间：年月日目标创设：一、教学目标1.积累词汇知识。掌握“期”“去”“故”“幸”“贼”“所以”“宁可”的古今异义，及特殊句式。2.能翻译课文、复述
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。3.体会作品中诚信和帮助别人的深刻含义。4.理解课文中包含的道理，确立正确的做人准则。二、重点难点重点：1.词义和句式的讲解。2.体会寓事于理的特点。3.认识到诚信是做人做事的重要准则。难点：中考链接教学流程：第一课时一课时教学目标：了解相关的文学常识，掌握“期”“去”“故”“幸”“贼”“所以”“宁可”的古今异义，及特殊句式。能流利的翻译课文并复述。理解课文思想内容。激趣导入二、预习分享《世说新语》是古代笔记小说集，分德行、言语、政事、文学、方正等三十六类，主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。刘义庆（403——444），南朝宋文学家，彭城人（今江苏徐州）人。三、合作探究1.让学生自由阅读（对照注释，找出疑难）。2.分3小组阅读，教师指导读准字音、注意语气，把握文章的感情基调。3.教师范读（视情况而定）。4.每句请一个学生起来对照注释翻译，教师指出重点字词意义及特殊句式。如：古今异义：（1）陈太丘与友期行。期——古：约定；今：日期、期望。（2）过中不至，太丘舍去，去后乃至。去——古：离开；今：到、往。（3）元方入门不顾。顾——古：回头看；今：照顾。特殊句式：（1）尊君在不？（“不”通“否”，在句末表询问）（2）（他们）期【于】日中。（省略主语和介词）译文：陈太丘与朋友相约一起出游，他们约定时间为中午。过了中午的约定时间友人还不见来，见于是太丘不再等候就离开了，（他）走后友人才来。（陈太丘之子）陈元方当时七岁，正在门外玩耍，客人问元方，“你父亲在不在？”（元方）回答说：“（他）等了您很长时间不见您来，已经走了。”友人就愤怒的说：“不是人哪！与人约了时间出游，（却）不辞而去。”陈元方说：“您与家父约定在中午，中午您没有到，就是（您）不守信用；（您）在儿子面前骂父亲，就是没有礼貌。”友人（听了很）惭愧，走下车想拉元方，元方转身进门，不再回头看来客一眼。请2~3个学生起来翻译全文或师生共同进行翻译。学生复述故事。学生带入情景，扮演对话。提问：这个故事是怎样开始的？（与友期行，友不至，舍去，友乃至）“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？（不守时，不守信用）当陈太丘的朋友上门找陈太丘时，见太丘已离去后是什么表现？（大怒曰：非人哉！）元方又是从哪些方面来义正言辞地反驳父亲的朋友的呢？（从“无礼”“无信”两反面）元方刚刚批判完父亲的朋友没礼貌，自己却又“入门不顾”，这样的行为是否失礼呢？说说你的看法。（这样做只是对“父友”这种行为的蔑视和抗议，而且当时元方还很小并不能懂得太多的为人之道）那么日常生活中，你们该怎样做呢？谈谈你的想法。板书设计开端：期行——不至——舍去——乃至发展：父友：问元方：答高潮：父友：怒——非人哉元方：曰——无信无礼尾声：父友：下车引之元方：入门不顾布置作业预习下一则《乘船》。第二课时二课时教学目标能翻译课文；理解故事中帮助他人的人生哲学。一、设问导入二、合作探究学生齐读，注意字音：歆（xīn)辄（zhé）舍（shě）拯（zhěng）把学生分为六组，由一组朗读，另一组翻译。注意特殊句式，字、词的古今异义以及一词多义。如：（1）（船里）幸尚宽。（省略主语“船里”）幸——古：幸而，恰巧；今：幸福，幸运。（古今异义）（2）何为不可？（疑问句宾语“何”前置）（倒装句）（3）后贼追至，王欲舍所携人。贼——古：作乱的人；今：有偷窃行为的人。（古今异义）（4）本所以疑，正为此耳。（与“所”组成固定结构，译为······的原因）（一词多义）所以——古：·······的原因；今：表因果关系的连词。（古今异义）（5）宁可以急相弃邪？宁可——古：难道能；今：宁愿。（古今异义）（6）世以此定华、王之优劣。（介词，根据）（一词多义）请2~3个学生起来整体翻译一遍。译文：华歆，王朗一同乘船避难，这时有一个人想要搭船，华歆当即对此事感到为难。王朗说：“恰巧（船里）还很宽松。为什么不同意（他一起乘船）呢？”后来作乱的人追来了，王朗想要丢下所携带的人。华歆说道；先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况，（现在）既然已经接受了他的请求，难道可以因为情况紧急就想抛下他不管吗？”于是，仍像当初那样携带救助他。世人用这件事来判定出华歆，王朗二人的优劣。请2个学生起来用自己的话复述故事。提问：华歆、王朗的做法有何不同？用原文回答。华歆：“辄难之”——“宁可急相弃邪”王朗：“幸尚宽，何为不可”——“欲舍所携人”你认为华、王二人的做法谁的可取？华歆——言而有信，言出必行，言出必践请同学们齐读这两则故事。学完这则故事之后，你们有何感想，请同学起来谈谈。三、目标检测课后练习四、布置作业《家庭作业》板书设计:华歆：“辄难之”——“宁可急相弃邪”王朗：“幸尚宽，何为不可”——“欲舍所携人”教学反思
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