《走一步，再走一步》学习者
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：农村的孩子不善于
表
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达，底子相对弱，经过《在山的那边》、《童趣》的学习，了解到孩子们没有主动思考的习惯，总是喜欢被人牵着鼻子走，这是不利于学习的，因此重在培养学生“说”和“思”的习惯。教学目标一、情感态度与价值观1. 联系生活实际，感悟课文中蕴涵的哲理。2. 在阅读学习中激励战胜艰难险阻的勇敢精神。3.培养学生患难与共的爱心。二、过程与方法1. 学习从不同的角度探究课文内容，热情激励学生发言。2. 鉴赏作者在课文中由事推理的写作方法，以及由此让我们体验的美。三、知识与技能1. 依据记叙文六要素条理清楚的复述课文。2. 理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。教学重点、难点1. 重点：研讨
题
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目“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。2. 难点：多角度研究课文内容，获得教益。教学资源 课件、示意图、板书《走一步，再走一步》教学活动过程教学活动11.导入新课（背景介绍：在此之前先安排了《在山的那边》、《童趣》的教学。）教师提出问题：在第一单元的学习中我们已经了解了两个孩子，他们是谁?有什么特点?他们告诉我们哪些道理？教师口述：今天，我们会了解到另外一个来自遥远国度的孩子，他是谁呢？（课件出示课题）教学活动22.预习板块1)出示预习要求①阅读资料，了解作者及本文写作背景②阅读课文，查找生字、生词。③整体感知课文：（课件出示）按照记叙文六要素，找出故事发生的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。用简洁的话语概括文中所讲的故事。用示意图标示出“我”遇险的情况。2)学生自主学习：朗读、查字典、做标注。3).交流与
总结
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板块①要求学生口述：简要介绍作者②字词正音、释义（略，课件显示）③要求学生口述：按照记叙文六要素，找出故事发生的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。用简洁的话语概括文中所讲的故事。④划分文章层次结构:教学活动33. 课文主题研讨板块1）“我”经历了这件事后感悟出了怎样的人生哲理？学生可能说出课文最后一段的内容，也有可能用自己的话总结，目的是引导学生探究课文题目的意思，分为下列几个问题：“走一步，再走一步”是什么意思？在人生路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？为什么不要想着距离有多远？2.拓展：生活中你遇到过什么困难，是怎样处理的？有什么经验教训？（要求学生结合自己的生活实际口述，引导学生总结人生经验。）教学活动44. 探究人物板块提问：文中出现了哪些人物?他们跟“我”是什么关系？请你试着评论这些人物。提示：父亲、母亲、朋友杰利、其他四个孩子、“我”参考问题：父亲为什么不把孩子直接抱下来?他怎样教孩子脱险?你是如何看待文中这位父亲教子的方法的？你认为母亲的教育方法好吗？杰利算是真正的朋友吗?请你找出文中关于他的表现，具体分析。从文中“我”的表现来看，“我”是一个怎样的孩子?（师生共同讨论交流，由学生自己提问自己回答，或教师引导学生回答。）教学活动55.品味课文板块1）课文是怎样描写人物的？用了哪些方法?举例说明。（要求学生找出语句，朗读并指出属于什么描写，说出其中用的好的词语并分析。）2）模仿课文中的词语或句子写话。（要求口述）教学活动66.归纳总结：这篇课文讲述了一件什么事情？文中这个孩子是一个怎样的孩子，他告诉我们什么道理？7.作业：（课件出示）学习语文要注意积累，运用可以从模仿开始，请利用下列
格式
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，在括号里补出词语，表达自己想说的一个意思。1）时隔（）年，（）。2）我一直牢记着（）叫我不要（）的训诫。3）我小心翼翼地（）。4）（）产生了一种成就感。附板书：走一步，再走一步莫顿•亨特事件：写“我”童年时一次爬悬崖的经历。时间:七月里一个闷热的日子地点：美国费城人物:“我”和五个小伙伴、父亲、母亲事件的起因：（原文）“当时和我……新的花样来玩。”经过：“我”遇险结果：“我”脱险感悟：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解为一小步一小步，困难就变小了，这样一步一步地走下去，天大的困难也可以闯过。
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