如何激发学生《计算机应用基础》的学习兴趣 赵伸军摘要：随着计算机的不断普及和发展，计算机基础已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。然而，很多学生只是对计算机本身感兴趣，而对计算机课老师讲的
内容
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却毫无感觉。本文简要介绍了计算机教学过程中采用一些方法和技巧来激发学生的学习兴趣，让更多的教师通过有效的方法将知识最大效率的传输给学生，使学生更生动、更扎实的掌握计算机这一门课程。关键词：计算机应用基础；教学；激发兴趣中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2013)06-0000-02提到激发计算机应用基础课学生的学习兴趣，大部分人会惊呀地说：“计算机课还要激发学生的学习兴趣？大部分学生不是巴不得泡在机房、网吧里边？都已经是兴趣的N次方了，认为学生对计算机课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。“如果这样想，那可就大错特错了。学生对计算机课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩”--玩游戏、上网、聊天、玩QQ空间等，而对于老师所讲授的教材上的内容却视而不见，感觉没有意思，因此，就出现了学生喜欢上计算机课，但不喜欢老师讲的教材上的内容，所以培养好学生的学习兴趣，是教学成功的关键。下面我谈谈我是如何激发学生的学习兴趣：1精彩的课堂“导入”，能激发学生的学习兴趣学习的积极性首先来源于兴趣，正如“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。因此上好计算机应用基础课的关键是激发学生的兴趣，让学生知道信息技术的强大功能，以及它可以完成哪些特定的功能。所以开学的第一节课，我首先安排了一节欣赏课。在多媒体教室我为学生展示了一套事先准备好的多媒体作品：第一组作品是散文欣赏；第二组作品是生日贺卡；第三组作品是个性PPT；第四组作品是电子相册；第五组作品是电子档案。这五组作品内容丰富，都配有美妙的音乐、优美的图案，动态的画面，浮动的文字，内容充实，贴近生活！学生看后赞不绝口。这节课他们既感受到了计算机的强大功能，又激发了他们的学习兴趣，为以后的教学奠定了坚实的基础。2注重课堂教学艺术，引发学生学习兴趣教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，作为教师应以自然、亲切、和蔼的表情，去引发学生的积极情感，以聪慧、博学、善言的个人魅力，去熏陶学生的学习兴趣，从而创建良好的师生关系。富有情感的语言往往可以使枯燥、乏味的内容变的生动、具体、形象。比如在讲录音的时候，我没有选择课本里的内容为录音
材料
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，而是选择了另一段经典对白为录音材料：我对佛许愿：愿你永远快乐。佛说不行，只能四天。我说：春天、夏天、秋天、冬天。佛愣：两天。我笑：黑天、白天。佛惊：一天！我大笑：生命中的每一天！然后找两个声音洪亮却充满感情色彩的学生来朗读，这样即体现了学生学习的主体性，活跃了课堂气氛，同时也增加了学生对计算机课学习的兴趣。又比如在讲文档的版面设置与编排时，我首先把事先编排好的作品让学生欣赏，然后告诉他们通过这节课的学习，他们也可以设置出这样美好的画面。然后选一篇文章进行讲解，比如艺术字，我只告诉他们怎样设置，具体选择哪一种字体，由学生自己按照他们的审美观念进行编排，最后让几个学生上讲台展示他们的作品。这样就使一堂枯燥，乏味的操作课变的生动，具体，形象，同时也给了学生展示自我的平台，教会了学生自主学习的能力，激发了学生的创作欲，从而使学生的思维得到了扩展。3用提问、演示、讨论、实践的教学方法，激发学生的学习兴趣3.1提问式：带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，比如在学习《计算机病毒》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：（1）什么叫计算机病毒？（2）计算机病毒有哪些？（3）计算机病毒的特点有哪些？（4）计算机病毒是怎样发作的？（5）生活中我们怎样防范计算机病毒？这些问题和我们的生活息息相关，学生对这些问题很感兴趣，他们就会主动去学习，在老师的指引，讲解下，逐个解决问题，从而更好地掌握本课内容。第二种方法是及时提问上节课学习的内容，回答不完善的让其他学生来补充，最后老师对上节课做出总结，引出新课，使学生的知识体系连贯，完整。从而激发学生的学习兴趣。3.2演示式：演示式的教学也就是通过
课件
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的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，在EXCEL电子
表格
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的教学过程中，表格的合并、数据排序、求和、平均值、边框、底纹这一课时，首先展示一张设计好的EXCEL表，比如学生未来职业工资表，让学生边欣赏边思考，这时我再提出这一节的内容：学习表格的文字输入、单元格合并、数据排序、求和、平均值、边框、底纹等。告诉他们，只要通过今天的学习，他们也能做出这样的表格，成为制作表格的高手，学生的学习激情与兴趣就被提高了。3.3讨论式：在新课程的改革下，以老师讲为主体的教学模式早已不在适应现代教学，尤其是计算机课程，要少讲多练多讨论。首先，讨论能使更多的信息共享，充分调动学生的学习主动性和积极性。由于讨论式教学法改变了学生在课堂教学中的地位，他们既是信息的接受者，更是信息的发出者，他们的思维不再受教师的限制。为了证明自己的观点，他们主动地、积极地去准备材料，搜集论据，进行思考。其次、讨论能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力。再次、讨论能培养和提高学生独立
分析
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和解决问题的能力。最后、讨论能培养和提高学生的口头表达能力。讨论的过程就是学生把自己的观点通过口头语言的形式准确、清楚、全面地表达出来的过程。在阐明自己的观点、驳斥对方的观点等一系列活动中，学生的口头表达能力也会得到锻炼和提高。从而提高了学生的学习兴趣。3.4实践式：大家都知道，《计算机应用基础》是一门重在操作的课程。在教学中发现，有些内容老师在上面讲的天花乱坠，学生在低下听的稀里糊涂，老师在上面讲的口干舌燥，学生在低下听的云里雾里，老师讲了一节课不如学生操作几分钟。所以我认为，在需要操作的课程中，应注重少讲多练，精讲精练。这样即培养了学生的动手能力，又达到了教学效果。4及时添加新鲜血液，激发学生的学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，及时补充些新又实用的知识。比如现在的学生都喜欢玩QQ空间，制作自己的动漫影集，我就给学生讲授了这一软件的安装、使用等方法，让他们自己制作电子相册，添加动感音乐、个性小饰品，将自己的照片串联在一起，动起来。这样学生即学到了知识，也装扮了自己的空间，同时为中职生活平添了几许情调，几多色彩，又对计算机课多了几分兴趣。总之，以上只是本人在《计算机应用基础》教学中的点滴体会，激发学生的学习兴趣可以有各种各样的途径，各种各样的方法。有了兴趣这一沃土，莘莘学子就有了学习的欲望，耕耘的老师就有了收获，教学效果自然而然就显示出来了，因此课堂教学激发兴趣是关键。参考文献：[1]赵艳霞.中职计算机应用基础课程教学改革探讨[J].内江科技,2009(6).[2]周远清.深化教学改革,提高教学质量[J].中国教育报,2006,12.[3]赵志伟,唐万学.计算机应用基础[M].南开大学出版社,2009-5-1. -全文完-
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