小学低年级多种识字教学情境的构建策略雷进宏 摘要：在低年级的语文教学活动中，识字是非常重要的一个学习板块，对于学生来说，有效的认识汉字是开展语文学习的第一步，所以必须要打好语文学习的基础。本文就低年级识字教学策略研究，开展探讨一下如何创新有效的教学方法，带领学生打好学生语文学习的地基，学好识字。关键词：小学；低年级；识字教学引言：中华文化源远流长，汉字由来已久，每一个汉字都有它内在的魅力与含义，那么，让学生能够通过不同的方法来学习与掌握汉字，也是帮助学生建立语文学习兴趣的一个策略，所以教师必须要能够构建高效的教学方法，激发学生的识字兴趣，在此基础上引导学生高效掌握汉字，然后开展语文的进一步学习。一、利用趣味游戏，激发学生识字兴趣首先，对语文学习而言，尤其是低年级的学生的学习，必须要从建立学习兴趣来进行引入，让学生能够将自己的注意力集中在识字学习当中，才能够提升教学情境的高效开展。那么在识字教学活动中，我们可以结合游戏的方式来进行趣味教学，让学生能够通过各种各样的游戏来感受识字的魅力，通过参与游戏感受到学习的乐趣，学习汉字，实现寓教于乐的活跃课堂氛围。例如：关于识字的游戏活动是有很多的，教师可以通过互联网搜索的方式来进行有效设计，结合所学内容进行有效整合，为学生带来有趣的教学活动。首先，比如猜字谜的识字方式，教师可以为学生提供一些简单有趣的字谜，让学生能够建立学习兴趣，进行积极的识字学习，激发学生积极动脑，积极思索。字谜有：两个月亮交朋友，打一字。答案：朋。雨点儿掉到田地里，打一字。答案：雷。诸如此类的字谜还有很多，这是一种趣味教学的方式，从汉字的结构等方面进行设置，让学生在有迹可循的基础上来进行汉字猜谜，还能够丰富学生对于汉字的理解。以游戏的方式可以构建更为生动、有趣的课堂教学氛围，让学生能够大大激发对于识字学习的兴趣，同时也能进一步理解汉字的内容与结构，提升识字教学的有效性。二、通过绘本资源的利用，来展开识字教学在语文教学活动中，需要充分结合教材的使用来开展识字教学活动，在低年级的语文教材中，会构建丰富多彩的内容，如动画内容的图片等，既能吸引学生的注意力，也可以帮助学生来更好理解所学内容，那么在识字教学的过程中，也可以结合绘本资源来进行有效的利用，让学生能够以借画识字的方式来学习汉字。例如：在教材的使用当中，对于基础性汉字的认识，如日、月、水、火、土等，我们教材也会提供对应的图画，为学生展示汉字的含义。比如火这个字，旁边就会放置一幅火把燃烧的图，图画的内容与汉字含义相结合，既便于学生理解汉字的结构，也便于学生理解汉字的含义，因此展开识字也十分有效。那么，教师就可以结合绘本资源来进行教学，在教学过程中，引导学生能够进入到故事情境当中来，从兴趣出发来进行汉字的有效认识，如《大头儿子小头爸爸》的绘本故事，就可以引导学生来学习故事中的汉字，让学生能够从情境出发，展开理解与认知，能够更加高效学习汉字，全面的构建对于汉字的理解。所以绘本教学的开展，对于低年级的语文教学是非常有帮助的，教师一定要做好绘本教学资源的有效整理，使其发挥识字教学上的作用。三、阅读识字，将识字回归到阅读中来另外，对于识字教学活动的开展，我们还是要重视阅读的进行，对于识字来说，教师不仅要培养学生认识汉字，还要进行汉字的书写，学习汉字的发音，那么，教师就可以结合阅读文本识字的方式，让学生在教师的领读和自己自主的阅读中来认识更多的汉字。例如：首先，对于阅读文本识字这一教学方法的应用，教师必须要充分利用教材的使用，让学生可以在自主阅读的基础上来进行学习。给学生一点时间，让学生进行对于文字内容进行一定的理解。然后，教师可以通过提问的方式来检验学生识字的正确性，也可以结合拓展探究来引导学生掌握汉字的含义。如在《小青蛙》的识字学习当中，让学生能够结合拼音识读的方式来进行阅读，教师结合识字内容，来对学生进行提问，让学生说一说自己所阅读的故事内容是什么，那么在此基础上，激发学生自主学习能力的建立，教师的提问必须要以鼓励性评价为主，让学生读起来能更有兴趣，也能拓展培养学生的识字能力，为学生自主能力的发挥创造更合适的学习情境。四、使用科学的识字方法，提升识字效率现代社会的发展，对于事物的研究都给出来更加科学和规律性的认知，那么在识字教学中，也形成了很多科学性的识字方法，那么教师通过对于教学的逐步研究，也可以通过搜集与整理来结合学生的学习特点加以应用，让学生能够掌握科学的学习方法，遵循学习规律，来更为有效的认识汉字，掌握汉字识记的规律，提升学习效率。例如：形近字汉字的学习，有些汉字在一定程度上看上去是非常相近的，但是发音含义字义都是不相同的，那么，如何进行区分与实际就需要结合科学的识字方法。还是以《小青蛙》的识字为例，在这一课的识字学习中，我们会学习“青、清、晴、睛、情、请”这几个形近字，那么该如何进行有效的区分与记忆，就需要通过方法来进行识记。教师在教学过程中，要学生能够了解形声字的基本特点，然后通过掌握这样的规律来进行识字。以上几个字虽然偏旁不同，但是右半都是“青”，这里的识字规律是“形旁表义，声旁表音”，让学生通过对于这一规律的记忆展开拓展练习，如“文、纹、蚊”等，检验学生的学习效果。同时，还有一些规律性的识字方法，如同类事物例举法等。让学生能够通过方法的应用，来正确辨别形近字和较为难记汉字的识记，提升识字学习的学习效率。五、从生活化的角度，来展开联想识字我们生活的这个大背景是汉语化的文化背景，那么，对于汉字的认识，也是我们日常中会进行的一项活动，学生在没有进入学校之前，家长也会在生活中帮助学生来学习一些汉字，便于生活的正常开展。那么我们就可以在生活化的角度来引导学生实际对应的汉字，提升对于汉字的应用能力，帮助学生进行有效的记忆。例如：在生活中，文字常常是帮助我们理解不同事物的一种直接方式，那么教师就可以从这一层面来引导学生展开汉字的识记，如在生活中，我们会通过女厕所、男厕所的汉字标识来进行区分，那么就可以对汉字进行有效记忆。同时，在公共场合，会有一些指向标，如“安全出口、紧急电话”等等，让学生通过对于这些汉字的认知，可以提升生活技能，也是对于汉字学习的应用。另外，还有一些生活中，常常会用到的基本用语，教师也可以通过生活化场景的构建，来引导学生展开学习，如开、关、走、来等，生活中常常用到的汉字，让学生结合对应的动作来有效记忆这些汉字，同时也可以在不同的场景下更好地应用汉字，提升对汉字的理解能力，这样也会让学生能够记得更快，记得更牢。结束语：总而言之，教师在低年级的语文教学中必须要重视学生在识字板块的学习兴趣的建立，让学生能够从多样的教学情境中来认识更多的汉字，更重要的是要让学生能够建立对于汉字的全面认知，认知、书写、记忆、理解等完整学习，同时也能够在生活中更多的应用自己所学习到的新字，学好汉字，带领学生打好语言学习的基础。参考文献：[1]王春晖.小学低年级语文趣味识字教学策略研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(03):.[2]张晓宁.小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(06):. -全文完-
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