小学数学教学中信息技术应用策略研究 Summary：信息技术的教学形式在应用与课堂中可以发挥其特点，随着如今科学技术的不断发展，在教育课堂中融入了新型的教育模式，这些教学模式会帮助教师摆脱传统的课堂教学形式，为课堂教学注入新的活力。教师在教学中可以有效发挥信息技术对于数学课堂的辅助作用，关注学生理解知识，其次可以达到提高兴趣的效果。在现阶段的教学中，教师需要积极将信息技术作为辅助学生学习的有效方式，结合学生的学习特点，有效发挥其作用。那么信息技术在课堂中应用可以产生什么效果呢？这也是本篇探讨的问
题
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。Keys：小学数学；信息技术；发挥信息技术特点；联系实际生活；提高应用能力信息技术在应用时需要教师有效结合课堂教学内容发挥其特点，在应用中需要结合学生的情况，有效设计课堂环节，教师在应用时不能够仅仅依赖于信息技术，而是需要将信息技术作为自己教学的一种辅助工具。学生在学习时需要积极带动思维能力，因此利用信息技术的形式能够将抽象的知识一更加形象的方式呈现出来，使得学生在理解时效果更好。其次，在小学阶段的教学中，教师也需要通过课堂教学，提高学生的学科学习兴趣，强化质量。一、发挥信息技术教学特点信息技术有其独特的优点，在课堂中教师需要充分挖掘其特点，有所应用。在实际的学科教学中，教师需要让学生形成融合的意识，以便教师顺利展开课堂教学环节。同时在教学中，教师也需要考虑到学生在学习数学知识中的困难，需要有效发挥信息技术学科教学的特点，在具体的教学形式中，能够将抽象的知识给学生更加形象呈现出来。那么要求教师在应用中需要有效涉及课堂教学环节，使课堂充满浓厚的学习氛围，吸引学生参与。其次课堂中帮助学生理解知识，从听觉，视觉等感官入手，在课堂教学中做到精准定位有效抓住学生的兴趣点，开展教学。例如，在进行“平移和旋转”这一节数学知识内容时，这节课的知识，需要让学生分辨图形前后的形状，在做题时不管遇到什么图形都能够精准分析。那么课堂中教师需要利用信息技术的形式发挥其灵活性能够在课堂中将图形变换的整个过程，利用动态的形式呈现出来，就方便学生在脑海中建立图形模型，快速分辨出图形旋转或者是平移前后的图形变化。同时在进行习题练习的过程中，多媒体的形式可以提高学生的练习效果，让学生在课堂中提高知识的掌握程度。二、联系实际生活小学阶段的学生本身就处于能力培养阶段，因此在这个阶段中，重视培养学生的实践意识，助力学生提高知识的学习质量，真正体现出学科教学的意义和价值。那么在数学知识教学中就需要联系生活实际，将课堂教学中融入实际生活，让学生在学习的过程中，更好理解知识内容，让学生懂得如何应用知识，以至于提高实践能力。而利用信息技术的形式就可以借助于生活场景，在课堂中为学生创建情境，引发学生的学习兴趣。例如，在进行“位置”这一节数学知识内容时，教师在备课环节中需要借助于多媒体的形式为学生准备课堂中运用到的课件内容。由于学生自身的思维能力较为薄弱，利用课件形式可以将位置概念转化为具体的例子，帮助学生理解。生活中学生也会涉及到有关位置的相关内容，那么学生在课堂学习中利用生活中的例子，会拉近学生与生活之间的距离，引发学生的思考。三、提高学生知识应用能力数学知识教授过程中，一方面需要帮助学生强化知识的理解，同时也需要提高课堂学习质量。小学阶段是学生进行学习的基础时期，重视学生知识内容的理解，强化知识实践。在传统的数学课堂中，教师给学生分析知识，可能学生理解效果可以在课堂中得以凸显，但是学生知识学习是一个长期的过程，学生需要边学习边进行知识积累。通过实践的形式，可以有效强化学生的记忆印象，这会使得学生在学习时不断提高个人解题水平。例如，在进行“周长”这一节内容中，进行这节课内容教学过程中，需要让学生掌握正方形和长方形的周长计算公式，其次需要提高学生的计算效果。在周长相关内容学习过程中，由于这节课的内容是较为抽象的，要求教师在教学过程中需要结合学生的学习情况，有效借助于信息技术的形式，让学生充分理解周长这一概念。可以利用多媒体的形式将周长计算的过程剖析开来，帮助学生理解。其次学生在掌握基础的公式之后，还需要通过不断的练习，强化掌握的效果，课堂中利用信息技术的形式，可以让学生在练习过程中有重点，只有课堂中学生的实践效果得以体现，在课下时，学生的练习压力将会减少。总而言之，数学学科以抽象性为学科教学的难点，同时对于小学生而言他们学习的思维比较薄弱，在数学知识理解过程中还存在一定困难，需要教师在课堂中给学生认真分析知识，帮助学生理解。而利用信息技术的教学方式，也是为了简化教学难度，可以提高学生理解的效果。在学科教学过程中，还需要教师能够摆脱传统教学形式的束缚，在课堂教学中能够更多满足学生的需求，从学生的实际情况出发，通过信息技术的应用提高课堂教学质量。Reference：[1]张克诚.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].学周刊,2020(3):147.[2]金俊倩.浅谈新课标下信息技术与小学数学课程整合[J].中外交流,2020,27(31):374-375. -全文完-
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