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第1课时认识1~5

第1课时认识1~5.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。1认识1~5一课时教学内容1~5的认识教材第12~14页的内容。教学目标1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学〞的乐趣,感受到生活中处处有数学。重点难点重点:认识5以内各数(读数、写数、数序)。数字3、5的写法。难点:经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。教具学具主题图,各种...

.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。1认识1~5一课时教学内容 1~5的认识教材第12~14页的内容。教学目标1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学〞的乐趣,感受到生活中处处有数学。重点难点重点:认识5以内各数(读数、写数、数序)。数字3、5的写法。难点:经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。教具学具主题图,各种图片,教学卡片、投影等。教学过程一学前准备1.了解数数情况。你会从1数到5吗?请你数给同桌听。2.把同样多的用线连起来。二探究新知1.创设情境。你们知道9月10日是什么节日吗?(教师节)小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图)2.数数。请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少?然后把观察到的先在小组里说说。教师组织学生集体交流。提问:数量是“1〞的有哪些?(一块黑板,一个手风琴……)数量是“2〞的有什么?同桌互相数数看。气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。3.认数,读数。当学生说出“一块黑板〞“一个手风琴〞时,可以把这些图分别移到下面。说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1〞来表示,并拿出印刷体1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是1的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1〞来表示?2、3、4、5的认识可仿照1的教学。4.学习1~5各数的基数含义。(1)教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2根小棒摆一摆,想摆什么样就摆什么样。再指导同学分别拿出3、4、5根小棒,摆出自己喜欢的图形。学生动手摆,教师巡视。集体交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“1、2、3,我用了3根小棒摆了这个△。〞(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的1~5各数来表示。用学过的数说一句话。如“我家有5口人〞“人有2只手〞“我有3支铅笔〞……5.学习数序。(1)逐次感知1~5各数的顺序。教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示?同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子?1添上1是几?依次让学生拨下去,让学生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。(2)整体感知1~5的数序。让每个学生拿着1~5的点子图,按点子数从少到多的顺序排列。教师提问:1的后面是几?5的前面是几?和3相邻的两个数是几?……也可以让学生先观察,然后说发现了什么。6.学习1~5各数的写法。(1)学习1、2的写法。教师先示范,然后让学生书写练习。重点指导2的笔顺和起笔的位置。最后在田字格中练习写5遍。(2)学习3、4、5的写法。写3时提醒学生,3是两个半圆,开口向左。4、5都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪笔,并注意笔顺规那么。自己练习写,教师巡视指导。把写得好的及时交流、传看。三课堂作业新设计1.教材第13页“想想做做〞的第1题,连线。(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。教师指导做第一组题,教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示?(有3根,用3来表示)然后把黄瓜和3连起来。(2)让学生独立做完其他的题。(3)集体交流、订正。2.教材第13页“想想做做〞的第2题,看数涂色。此题是第一次出现,所以教师在读完要求 ,指导做一个题后,再让学生试着完成。〔指着2问:这是几?2表示多少?(2个)那就涂○○表示,其他的数又是几,就涂几个○表示。请你涂出对应的○的个数〕3.教材第13页“想想做做〞的第3题,看图写数。可让学生独立完成,要求把数字书写工整。写完后互相交流,看谁写得好,给写得好的画一朵或一个。4.教材第14页“想想做做〞的第6题。(1)引导学生观察:花瓶上的数是几?2表示什么?引导说出:花瓶上的数是2,表示花瓶里有2朵花。再画几朵花,花瓶里就是2朵花了?(2)同学们动笔画。(教师教画的方法)(3)组织集体交流。板书设计1~5的认识注意书写的笔画顺序课后反思数字1~5学生根本都能读出来,已经具备了初步认识,但是写起来还有些困难,特别是数字3和5。1~5各数的顺序的认识也是一个难点,有的学生有时候分不清楚这一点,具体教学时应该给学生一个由少到多的区别认识过程。教学写的时候,手写体和书面体有一定的差距,很多学生会严格按照书面体来书写,可以告诉他们两种笔体均可。

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