高中英语上好英语课的20条要领(10)难度要恰当素材难度要恰当一控制难度的重要性英语课上教学难度的控制是教学活动顺利开展的一个重要条件。这里说的难度和考试试题的难度含义不同。教学中的难度指教学活动中知识传授的多少，技能训练的难易，听说读写的速度等。教师如能掌握恰当的教学难度，就能和学生形成共鸣，激发起学生的学习积极性，顺利地开展各项教学活动。如果把握不当，难度太大会使学生产生畏难情绪，太小又会使学生感到索然无味，求知欲望受到挫伤。二控制难度的基本
原则
组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则
1既要遵循大纲和课标的
规定
关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定
，又要依据学生的实际，而且应主要从学生的实际出发确定教学难度。2合适的难度应该是让学生跳一下够得着。太高太低都不好。3为了应试要适当调整难度，这是不得已而为之的事。如高三第二学期为准备
高考
地理事物空间分布特征语文高考下定义高考日语答题卡模板高考688高频词汇高考文言文120个实词
，适应它的以中低档题为主的特点，我们就只好放弃了较难的听力，阅读和写作的训练。这其实是违背学习规律的，但为了分数，不得不这样做。4难度的确定要适合大部分学生，不过个别时候为了照顾优等生要提高难度，而有时为了让差生也能参加活动有时还要降低难度。三控制难度的案例1
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
听力时，所用的听力材料要使学生能听懂三分之二。练习阅读时，所用阅读材料要使学生能看懂四分之三。练习说英语时，先练说单句，而后练习连续说三句，不要上来就讲故事。2上听说课，一般先听录音，让学生跟读，自己读，个别人站起来读，然后就个别语言点做讲解，最后再让学生retell,及至自编对话。这叫难度逐步提高，不应一步到位。3某教师在讲“TheOlympicGames”的课文阅读课时，事先设计的问题是由简入繁，如开始要问诸如when,where,what之类的问题。但发现有人听课，想展示一下，于是上来就用较难的问题为难学生，如mainidea,infer,conclude之类的问题，结果学生基本楞在那里，课堂出现了冷场。这是一个难度欠佳的案例。4练习写作时，教师应坚持让学生从最基本的句型写起，注意动词形式，名词单复数，主谓一致等，而不是一开始就练复杂结构，生僻词汇。这样可以使学生打下良好的基础。5在高一课本中，讲到giveup时，教师联系到lookup,eatup,makeup是合适的，但有的老师一下子把以下和up有关的动词词组全灌输给学生了：sendup,takeup, lookup, useup, goup, getup, standup, bringup, callup, ringup, getup, giveup, holdup, comeup, breakup, pickup, speakup, turnup, putup, makeup, cutup, tearup, addup.过分的旁征博引，深挖洞式的讲课使正常的教学难度出现了偏差。6随意降低难度是不对的，但教师完全可以采取有效的办法使较难的东西让学生感到不难。如用活的情景展示语言环境，用搭桥式的问题引向较为复杂的语言材料，用儿童化的语言解释语法。有位老师在
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
英语语法知识时，就说了一个顺口溜，简洁明快：一棵树，两个杈，一个杈上十个果，另一个杈上六朵花，外加两个小树芽。一棵树指语法体系，两个杈指词法和句法，十个果指十大词类，六朵花指句法的六项知识，两个小树芽指的是附加的知识，即构词法和语音知识。四控制难度的注意事项1以难为荣，是不正确的倾向。教师不应为了为难学生或显示自己，人为地提高教学难度。教学难度不等于教学效果。不恰当的难度只会有害于学生的进步与学习积极性。2控制好课堂的难度需要经验和感觉。教师应在教学的实践中不断摸索总结。3不断提高教师本身的业务素质，才能在任何难度下满足学生的需要。教师的口语能力不行，学生需要听你大段说明时，你说不出，那你只能降低教学难度了。
浙公网安备 33021202002483