[地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]陕西省教师公开招聘考试教育基础知识模拟8

[地方教师公开招聘考试密押 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 库与答案解析]陕西省教师公开招聘考试教育基础知识模拟8PAGE1/NUMPAGES1[地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]陕西省教师公开招聘考试教育基础知识模拟8陕西省教师公开招聘考试教育基础知识模拟8一、单选题问题:1.班集体必须具备四个基本特征，其中______是形成班集体的基础。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.一定的共同生活准则D.必要的活动答案:A问题:2.科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，其中“好孩子定向阶段”属于该理论的______。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.他律水平答案:B问题:3.“父母树立权威；对孩子理解、尊重；与孩子经常交流并给予帮助”，这种理性且民主的教育方式属于______型。A.接受+控制B.接受+容许C.拒绝+控制D.拒绝+容许答案:A[解析]教养方式是指父母将社会价值观、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给儿童的方式。其中，权威型教养方式是接受+控制，父母树立权威，对孩子理解、尊重，与孩子经常交流并给予帮助的一种教养方式。问题:4.在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于______。A.场独立型B.沉思型C.场依存型D.冲动型答案:D[解析]顾名思义，冲动型认知风格的人办事易冲动，在没有权衡各种关系时，就贸然做出行动，速度快，但精度不高。故选D。问题:5.胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但他们却越来越不像话!”对学生这种不良行为的增加可以用行为主义的______理论观点来加以解释。A.正强化B.负强化C.给予惩罚D.消退答案:A[解析]正强化：是指任何导致之后进行该行为的可能性增加的结果。题干中学生越来越不像话，也是指行为的增加，故选A。问题:6.假如学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念。后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于______。A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结合学习答案:C问题:7.规则是由概念组成的，它反映了概念之间的关系；规则学习以掌握相应的概念为基础，其实质是学生能在体现规则变化的情境中适当应用规则。这种规则就是加涅学习结果分类中的______。A.言语信息B.智力技能C.动作技能D.认知策略答案:D[解析]加涅认为认知策略是一种特殊的智力技能，它与智力技能的区别：智力技能是个体学会使用符号与环境发生作用，是处理外部世界的能力；而认知策略是对内组织的技能，它的功能是调节监控概念和规则的使用，是处理内部世界的能力，是个体对认知过程进行调节与控制的能力。认知策略使用的先决条件是具备相应的智力技能。问题:8.心理学家戴维斯在实验中，将被试者分为两组学习射箭。甲组受到详细指导：演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。经18次练习，甲组射中率为65%，乙组射中率为45%。这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中______因素很重要。A.指导B.发现C.练D.反馈答案:A问题:9.小李在练习国标舞蹈动作时，老师告诉小李右手抬起的高度不到位。这种反馈属于哪种类型的反馈?______A.非建设性的反馈B.内在的反馈C.延缓的反馈D.外在的反馈答案:D问题:10.态度是通过学习尤其是社会性学习得来的。1961年凯尔曼提出了态度变化过程的三阶段理论，这三个阶段依次是______。A.服从、同化、内化B.服从、从众、同化C.服从、内化、同化D.服从、同化、从众答案:A[解析]凯尔曼的态度变化过程的三阶段论依次是：(1)服从。或是出于主体的意愿，不知不觉地模仿；或是受到群体规范的压力，从而产生的服从行为。(2)同化。态度不再是表面的改变，也不是被迫，而是自愿地接受他人的观点、信念、行为或新的信息，这一阶段已经与所要形成的态度相接近，但没有同自己的全部态度体系相融合。(3)内化。在该阶段内心发生了质的变化，新的观点、新的情感和新的意愿已经纳入了自己的价值体系之中，成为自己态度体系的一部分，比较稳固，也不大容易改变。到了这一阶段，态度才真正形成。问题:11.主张人必须保持认知的协调或心理的平衡状态，当两种认知或认知与行为不协调时，为了保持一致，态度将发生变化的观点来自______。A.经典条件反射理论B.认知平衡理论C.认知失调理论D.认知发展理论答案:C[解析]认知失调理论是认知一致性理论的一种，它最早是由费斯廷格提出来的。认知失调理论认为，当两种认知或认知与行为不协调时，为了保持一致，态度将发生变化。问题:12.与形式训练说迁移理论观点联系最为紧密的是______。A.逆向迁移B.负迁移C.特殊迁移D.一般迁移答案:D[解析]形式训练说是最早的一种学习迁移理论，它以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，其迁移范围大。形式训练说认为，迁移是无条件、自动发生的。所以，形式训练说与一般迁移联系最为紧密。问题:13.戴老师很担心，同一批学生在第二次参加同样内容的人格测验时获得的分数为什么与上一次不同。他所担心的是下列哪一个概念所反映的内容?______A.信度B.效度C.区分度D.难度答案:A[解析]信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。同一测验两次所得分数的不一致，说的是信度问题。问题:14.某老师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 类型属于______评价。A.诊断性B.描述性C.形成性D.总结性答案:C[解析]形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。问题:15.思想教育目标可以分为三个层次，它们是______。A.世界观教育目标、人生观教育目标、道德教育目标B.人生观教育目标、世界观教育目标、爱国主义教育目标C.世界观教育目标、人生观教育目标、理想教育目标D.世界观教育目标、人生观教育目标、心理教育目标答案:B问题:16.在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守三个准则，即______。A.连续性、顺序性、整合性B.连续性、探索性、合作性C.探索性、顺序性、整合性D.探索性、合作性、整合性答案:A问题:17.教师对自己日常的教育教学行为进行分析，提出改进意见或表达困惑，以便日后更正或引起他人思考而写的文字。这称为______。A.教育智慧B.教学反思C.教学计划D.教学总结答案:B[解析]所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的一种方法。教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段。问题:18.遵循“创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价?”基本程序的教学模式的是______。A.范例教学模式B.抛锚式教学模式C.引导—发现教学模式D.情境—陶冶教学模式答案:B[解析]“创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价”是抛锚式教学模式的基本程序。问题:19.教师在课堂教学中使用的辅助教学课件，主要用于帮助教师把教学的重难点以形象化的文本、图形等多种媒体素材表现出来，在时间和空间两方面进行集成而制作的多媒体教学软件产品是指______多媒体课件。A.演示型B.交互型C.互动型D.社会支持型答案:A[解析]演示型多媒体课件是应用在课堂教学中，在多媒体投影教室或多媒体网络教室的环境下，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，创设教学情境，或进行标准示范等。这种教学软件是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程。问题:20.教师有目的、有计划地安排学生参加一定的实践活动，以形成学生良好道德行为习惯的方法是______。A.陶冶法B.锻炼法C.情景法D.榜样法答案:B[解析]锻炼法是教师有目的、有计划地组织学生参加一定的实践活动，以使他们形成良好的思想品德和行为习惯的一种方法。问题:21.把要背诵的诗文编成口诀进行记忆，属于______。A.组织策略B.复述策略C.精细加工策略D.元认知策略答案:C问题:22.能够百折不挠地克服困难并最终实现预定目的，体现的意志品质是______。A.坚韧性B.自觉性C.自制力D.果断性答案:A问题:23.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是______。A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案:D[解析]教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是陶冶教育法。问题:24.技术工人在拆卸机器时，一边操作一边思考，这一过程的思维活动主要是______。A.创作思维B.动作思维C.形象思维D.逻辑思维答案:B问题:25.德国心理学家邓克尔发现。人看到某一物品有一种常用的功能后，就很难看出其他新功能，进而影响了问题的解决。这一现象称为______。A.定势B.功能固着C.问题表征D.认知结构答案:B[解析]功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。问题:26.倡导发现法的是美国心理学家、教育家______。A.斯金纳B.杜威C.布鲁纳D.加涅答案:C[解析]发现法作为一种严格意义的教学法是由美国认知主义心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中提出的。问题:27.个体在道德意识的支配和一定的道德情感激励下，表现出来的一系列具有道德评价意义的行为方式和习惯是______。A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案:D[解析]道德行为是指在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。问题:28.张某是某小学教师，李某是张某所教学生的家长。李某认为其女应当交纳的杂费已交给了张某，但张某没有开收据，而该校又多次催其女交杂费。李某便以这钱被张某贪污为由，到学校找到张某要求退钱。张某虽多次声明自己未收到这笔杂费，但李某仍不罢休继续与张某发生争吵，并用一些不堪入耳的话辱骂张某，且打了张某一拳，后被围观人员劝开。事后，张某到当地医院进行治疗，诊断为轻微伤，医药费开支1685元。材料中学生家长李某侵害了张老师的______。A.名誉权、荣誉权B.生命健康权、荣誉权C.生命健康权、名誉权D.生命健康权、名誉权、荣誉权答案:C[解析]荣誉权，是指公民、法人所享有的，因自己的突出贡献或特殊劳动成果而获得的光荣称号或其他荣誉的权利。题干中没有涉及此项权利。问题:29.某日下午，某中学初一(8)班班主任孙某，在上最后一节课时，将全班学生第二次月考成绩表发给学生。学生杨某接过成绩表，看到自己的名字排在倒数第三名，便将成绩表揉成一团。孙某发现后，心中不悦，要求杨某把表展开。此时，性格内向、脾气倔强的杨某，边哭边把成绩表撕成碎片。孙某见状说道：“不要把工夫用在脾气上，要用就用在学习上!”说着，将杨某袖子一扯，令其站在教室外面。孙某发完成绩表后走出教室，与站在走廊的杨某谈话，并让她回到座位上，受到伤害的杨某怎么也不肯。下课后，孙某离开教室，同学们也吃饭去了，杨某独自在教室哭泣。当晚，杨某给她的爸爸妈妈留下这样一份遗书：“亲爱的妈妈、爸爸，我对不起你们，妈妈辛辛苦苦为我做饭送菜，把好的留给我吃，自己净吃坏的。我在学校没有好好学习，考试得了一点分，我实在没脸见你们了。再见，再见……你们的女儿。”写完告别亲人的话，年仅14岁的她从宿舍五楼纵身跳下。材料中班主任孙某应______。A.承担全部责任B.承担大部分责任C.承担过错责任D.不承担任何责任答案:C[解析]过错责任是指行为人违反民事义务并致他人损害时，应以过错作为责任的要件和确定责任范围的依据责任。根据我国《民法通则》第一百零六条第二款的规定，公民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产，侵害他人财产、人身的，应当承担民事责任。问题:30.教师的职业权利包括教育教学权、学术自由权、获取报酬权和______。A.管教权B.名誉权C.人身权D.生命健康权答案:A[解析]B、C、D三项都不是教师的职业权利。问题:31.师德规范的核心内容是______。A.爱岗敬业、终身学习、为人师表B.爱岗敬业、教书育人、终身学习C.爱岗敬业、教书育人、为人师表D.教书育人、终身学习、为人师表答案:C[解析]爱岗敬业、教书育人、为人师表构成了师德的核心内容，同时是对教师的最基本要求。问题:32.一些教师针对学生做错了习题而给予他们惩罚，这种做法违背了惩罚的______原则。A.尊重性B.伦理性C.确定性D.灵活性答案:D[解析]惩罚的尊重性原则是指惩罚必须以尊重学生为基础，没有对学生的充分尊重，惩罚就失去了意义；惩罚的灵活性原则是指教师要考虑年龄差异、性别差异及个性差异等因素，根据学生的具体情况，在惩罚的时间、地点及方式上采用灵活的态度。问题:33.“情境—陶冶”教学模式的理论基础是______。A.布卢姆的掌握学习法B.巴班斯基的最优教学法C.布鲁纳的发现教学法D.洛扎诺夫的暗示教学法答案:D[解析]情境陶冶式教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。它从科学上借鉴了现代心理学的暗示、移情、角色学等研究成果。它是由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创，主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。问题:34.教师用做示范性的实验来说明和印证所传授的知识的方法是______。A.参观法B.练习法C.演示法D.实习作业法答案:C问题:35.下列关于课程资源的说法正确的是______。A.教师和学生不是课程资源B.课程资源具有多样性C.课程资源越多越好D.课程资源就是教科书答案:B[解析]课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。除了教科书以外，教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的经历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的、非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。二、多选题问题:1.合理地进行复习，就要做到______。A.及时复B.分散复习C.集中复习D.反复阅读与尝试背诵相结合ABCD答案:AD[解析]合理进行复习要做到：(1)及时复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时对学习的知识进行复习巩固，可以放慢遗忘时间。(2)分散复习和集中复习相结合。合理分配复习时间和内容，需要做到分散复习与集中复习相结合。(3)反复阅读结合尝试回忆。反复阅读结合尝试回忆是一种有效的保持记忆的方法。所以本题答案为AD。问题:2.学生态度的转变过程是______。A.从众B.依从C.认同D.内化ABCD答案:BCD[解析]一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。问题:3.依照桑代克的尝试—错误说，学习的三项基本规律是______。A.准备律B.刺激律C.练习律D.效果律ABCD答案:ACD[解析]桑代克提出了尝试—错误说，他认为学习的三项基本规律是准备律、练习律和效果律。问题:4.下列各项中，属于心理发展的一般规律的是______。A.不平衡性B.一致性C.定向性D.连续性ABCD答案:ACD[解析]心理发展的一般规律是定向性与顺序性、连续性与阶段性、不平衡性和个体差异性。问题:5.奥苏伯尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有______。A.学习材料本身必须具备逻辑意义B.学习者必须具有有意义学习的倾向C.学习者必须成绩优秀D.学习者的认知结构中，必须有同化新知识的原有适当的认知结构ABCD答案:ABD[解析]奥苏伯尔提出的有意义学习的条件有三个，即学习材料本身的逻辑意义；学习者的有意义学习的倾向；学习者同化新知识的原有适当的认知结构。问题:6.创造性的基本特征是______。A.流动性B.流畅性C.变通性D.独创性ABCD答案:BCD[解析]创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性的主要特征有三个：流畅性、灵活性或变通性、独创性。问题:7.非语言沟通中的身体语言包括以下哪几种?______A.目标靶B.象征C.说明D.情感表露ABCD答案:BCD[解析]人际沟通包括言语沟通和非言语沟通两种类型。非言语沟通主要是指语言之外的信息传递，包括手势、身体姿势、音调(副语言)、身体空间和表情等，类型主要有以下几种：表情、眼行为，身体语言或身体动作、服饰、 讲话 地质灾害应急演练讲话经济运行调度会讲话志愿服务队成立讲话校长高三动员讲话经济指标调度会讲话 风格、人际空间等。身体语言大致可分为四类：象征、说明、调节和情感表露。问题:8.知觉的恒常性包括______。A.气味恒常性B.温度恒常性C.大小恒常性D.颜色恒常性ABCD答案:CD[解析]恒常性的种类：形状恒常性、大小恒常性、明度(或视亮度)恒常性、颜色恒常性、方向恒常性。问题:9.下列属于教师职业道德实践功能的有______。A.认识功能B.教育功能C.调节功能D.促进功能ABCD答案:BCD[解析]教师职业道德的实践功能集中在四方面，即教育功能、调节功能、社会促进功能、行业保护功能。问题:10.教师职业道德教育的方法有______。A.说理疏导法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实践锻炼法ABCD答案:ABCD[解析]教师职业道德教育的方法有说理疏导法、榜样示范法、对比教育法、情感陶冶法、个别教育法和实践锻炼法等。三、判断题问题:1.班级管理中班主任必须明确班级奋斗目标。答案:A[解析]班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持，有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行，有利于激发班级成员努力进取的行为动机，还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的、明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。问题:2.教育理论产生于教育实践，故教育理论只能被动地跟在教育实践之后，不可超前。答案:B[解析]教育理论具有超前性、有限理性和整体性。教育理论对教育实践具有指导作用。问题:3.教育的多元化指办学主体层次的多元化。答案:B[解析]教育的多元化是世界物质和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。问题:4.教学目标是国家对各种教学的统一要求，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要依据。答案:B[解析]评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据进行。问题:5.观察、实验、测量、社会调查等不可作为课外作业的形式。答案:B[解析]课外作业的形式有很多种，包括：①阅读教科书和参考书，如复习、预习教科书等；②各种口头作业，如朗读、阅读、复述等；③各种书面作业，如书面练习、演算习题、作文、绘图等；④各种实际作业，如观察、实验、测量、社会调查等。问题:6.根据维果茨基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。答案:B[解析]关于教学和发展的关系，维果茨基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，但教学不应只着眼于学生已有的水平，而“应走在发展的前面”，应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。维果茨基认为教学“创造着”学生的发展。教学可以而且应该促进发展。问题:7.小学生先学“铅笔”“计算器”“作业本”等种概念，再掌握“学习工具”这一属概念，这种由种概念到属概念的学习属于下位学习。答案:B[解析]由种概念到属概念的学习属于上位学习。问题:8.学习迁移就是先前的学习对后来的学习的影响。答案:B[解析]学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。它既可以是先前学习对后来学习的影响，即顺向迁移；也可以是后来学习对先前学习的影响，即逆向迁移。问题:9.设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。答案:B[解析]“组织者”一般呈现在要学习的材料之前(“先行组织者”)，也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。问题:10.“自信，坚强，勤奋”描写的是人的气质。答案:B[解析]气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。二者之间的区别之一是：气质无所谓好坏，性格有优劣之分。而自信、坚强、勤奋具有明显的优秀特征，是描写人的性格的。问题:11.创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。答案:A问题:12.发现记忆遗忘规律的心理学家是华生。答案:B[解析]发现记忆遗忘规律的是德国心理学家艾宾浩斯。艾宾浩斯用无意义音节作为实验材料，第一个对遗忘规律做了比较系统的研究，得出遗忘曲线，发现遗忘的规律是先快后慢。华生是美国心理学家，是行为主义的代表人物。问题:13.十岁之前的儿童只有单纯的道德行为，没有真正的道德信息。答案:A问题:14.动机越强，做事情的效率越高。答案:B问题:15.教师职业道德就是指教师在教育教学活动中所必须遵守的行为规范。答案:B[解析]教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，而不仅仅包括行为规范。