PAGE1大堰河――我的保姆教学目标一．知识与技能了解自由体诗的特点。结合有关诗句
分析
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保姆大堰河的形象。鉴赏本诗运用各种修辞方法并通过叙事、细节描写来抒情的手法，能学以致用(运用手法写人、抒情)。二．过程与方法1．反复诵读。师生探讨。教师应有示例，教会学生如何分析人物形象。三．情感、态度与价值观品味、理解诗人对大堰河的无限思念、赞美之情。第一课时教学目标一．结合有关诗句分析欣赏大堰河这一形象。学习分析形象的方法及此类型
题
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的
规范
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作答。二．品味、理解诗人对大堰河的无限思念、赞美之情。预习任务一．了解自由体诗的特点自由体诗，诗体的一种，在节数、行数、字数、音韵等方面都较为自由，它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化，但要有节奏，押大致相近的韵。二．了解背景《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。三．阅读全诗，初步感知全诗共13节，可分为三部分，概括大意：1－2节为第一部分：3－10节为第二部分：11－13节第三部分：初步概括诗人笔下的大堰河的形象。自主检测为加点字注音：瓦菲．青苔．火钵．团箕．冰屑．麦糟．凌侮．飘泊．忸．怩．不安问题意见第二课时教学目标一．小组讨论，鉴赏本诗运用各种修辞方法并通过叙事、细节描写来抒情的手法，能学以致用(运用手法写人、抒情)。二．进一步品味、理解诗人对大堰河的无限思念、赞美之情。预习任务在诗中找出叙事和细节描写、运用修辞的部分，在教材相应部分作标记。初步赏析第4节。自主检测理解下面一节诗，大堰河为什么在繁重的劳动中始终含着笑？大堰河为了生活，在她流尽了她的乳汁之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂劳动了。问题意见
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