高职高专设计基础课程教学

  高职高专 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 基础课程教学  江伟Summary:高职业高专设计教育中基础课教学是非常重要的环节,对设计基础课程进行教学改革,包括了许多方面的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 :一是设计基础课的发展方向与定位;二是设计基础课课程设置的科学有序编排;三是在不断变幻的新形势和新观念下,专业设计基础课程课程自身的改革与拓展。它包括教学目标的调适,教学内容的优化,教学方法的改革等。而本质则是教学观念的更新和教学思维的创新。Key:设计基础课程教学改革课程整合相通授课:G718.5:A:1005-5312(2009)18-高职业高专设计教育中基础课教学是非常重要的环节,随着我国经济的高速发展,人民生活质量的快速提升、社会环境的持续进步,为艺术设计人才营造了巨大的就业市场和创业机会,也给艺术设计带来了无限的商机。市场在为艺术设计带来丰厚的经济效益的同时也为各类设计师提供了施展才华的舞台,同样,市场也向专业教学给出了一大课题:如何培养高素质的设计人才。人才培养,教育是关键,要迎合社会的高速发展,教学改革是必然。一、提高专业认识,了解市场需求,改变教学观念现在的专业设计基础课教学中都没有固定的模式,各学院各专业都有一套自己的学科教学形式,要改革旧的教学模式就不能否定专业基础课程的重要性,在强调创造性思维的同时也不能放弃一些行之有效的训练方法。专业基础的训练是提升学生专业综合能力的保证,是不断锤炼学生艺术语言表达和提高艺术表现力的重要手段。对设计基础课程的改革,如何优化教学内容是观念更新的本质体现,要从传统的教学体系中分析判断。在反复比较中发现、区分异同,才能透过课程内容形式的表象深入其内核寻找到相对的优势与局限。要在传统教学内容中融入新内容,它是多种内容在新的体系中的新的内在关系的交互、同构与整合。现代教学应从精英教育向大众教育转型,在整个教学中教师与学生要建立一种互动关系,教师不能停留在单一的“教”上,要结合本地实际情况,到一线对口专业单位或公司挂职定期工作,了解专业工作 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 和专业发展方向,相应的调整课程教学,得以培养适应现实市场发展所需要的人才。教师要引导和发挥学生的主动性、创造性,培养学生对形体美的认识及想像形态的表达,让学生从观察开始,到运用理解,最终真正掌握造型艺术的视觉要素和材料构成要素,让基础训练与创造力培养融为一体。学生也不能停留在“被教”的位置,要充分认识基础课训练的目的,着重专业基本功的训练,经常做一些有实际操作性的实训课题,理论和实践相结合,技能和技巧相融合,从“被动”向“主动”转型,从学校的“学生”向职业的“学工”转型。专业设计基础教学内容需要不断的更新,要平衡市场需要而更新,那么教学内容的更新要做如何的选择?教师教学观念需要改变,就需要有敏锐的思维和异动的创新能力。创新能力是人的能力中最重要、最宝贵,层次最高的一种能力,其核心因素是创新思考能力。正如爱因斯坦所说:“人是靠大脑解决一切问题的。”人头脑中的创新思考活动是人的创新实践活动的“骨髓”、“基石”。没有思考中的创新,就没有实践中的创新。①教师应从设计思维方法、观察方法、表现方法上,针对初学设计者进行的课程优化与改革。在思维方法上,以逻辑思维与形象思维为基础,以创造性思维为核心,围绕不同的设计内容和表现题材,从纵向、横向、逆向、发散、收敛、综合等方面,最大限度地激活艺术想象,为创造服务。在内容取向上,它从意念出发,以现代时尚融合传统、民间与古典。在表现方法上,具象、意象、抽象或是综合,不设任何条条框框,以内涵选择形式,呈现自由灵活法无定法的多变性。二、提高综合业务能力,整合专业课程任何领域的优秀人才绝不是极其单一的专业人员,都具有良好的综合素质。作为教师更要以开放的心态吸纳各种知识,提高自身的综合教学业务能力,使自身的知识结构向纵深发展,从而在教学中得心应手,游刃有余。教师的综合教学能力的具体表现应是如何整合专业课程,课程主要目标确定之后,怎样整合就是一个新体系内的关系的梳理与建立。它使新的教学内容呈现科学的系统化,阶段之间的相关性,知识点由简至繁的秩序感,由内自外的扩散性的具体体现。它是在主目标下各个教学阶段目标的确定与展开。美术课堂教学中,图形想象是对学生进行创造想象的一种训练。抽象思维是进行图形想象必须具有的能力。要善于把自然界中毫无关系的事物联系起来,从而找出它们的相似性和共性的东西,想象是很重要的。著名科学家牛顿所发现的并不仅仅是苹果下落的原因,而是发现了苹果与星球的相似性,以及万物之间所共有的引力规律。相传,古代鲁班就是从茅草割破手这一偶然现象得到启发而发明锯的。②如基础图形设计的课程整合应以平面构成中三原形的分解组合作为重点,深入探讨图形的变化及组合规律,从科学方法、构成形式、审美观照上对抽象几何图形展开系统研究。通过单形、复形、正负图形、独立图形(形的群化)的深入学习,对画面上形体自身的结构,形与形的关系,图与底的关系,图与边的关系,图在空间中的位置有一定的认识,进而懂得形的结构、大小、比例、节奏、方向、位置,与八种组合方式综合变化能创造无穷无尽具有性格与美感的抽象图形。在基础图形的变化与组合过程中,以直观感受从数理思考中创造形。从生活中的趣味点中能提炼形。对具象形的高度概括也能产生抽象图形。尤其在图形的性格创造中可以体会到抽象、具象不似的形式中有着内在本质的相似。在基础图形的创造中让形象思维与逻辑思维交互融合,提倡多种方法、途径来激活想象与创造。课程改革中教与学是双向互动的过程,怎样教与如何学是观念更新在教学方法上的体现。改变教师一言堂,营造轻松、活泼的众言堂。提问式、启示式、反问式、解说式、归纳式,让班上二十几位同学与教师组成一个智囊团。在一场场草图汇看与讲评中,思维相互碰撞、升华;“头脑风暴法”、“典型案例分析法”结合无数新出炉的构想共同 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ,使学生们独立思考,自我表述,相互交流,共同协作的能力得到提高。无疑,自尊心与自信心也得到加强。这对促进创造力的发展与综合素质的培养都起到了积极的推动作用。每一课程自身的改革与拓展有着相对的独立性。而围绕学科总目标课程之间又有着内在的相关性。整合课程,优化教学内容不是简单地去掉一两门课或减少作业量,而是要从习以为常的教学模式中转化到对相关的课程群和新学科的研究。在有限的课时内更有效地扩大知识面,这是教学改革中的难点却是观念更新的本质体现。三、注重基础课教学,实施各专业第一年相通授课高职专业基础课实施各专业第一年相通授课采取一年级基础课程打通的教学形式,基础课教学要贯彻“宽专业、厚基础”的方针。基础课教学采取打通的形式是根据艺术设计教育发展的需要,也是根据学生今后发展的方向来制定的。新生入校后应该往那个方向发展,学生的想法是模糊的,如果有一年时间的基础训练,学生可以发现自己,了解自己的长处与不足之处,为选择理想的、适合自己的专业做些时间上的准备。这样也可以避免学生入校以后产生想转专业的想法。通过一年的基础课训练,教师也可以发现或培养有个性的学生,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能。高职专业基础课实施各专业第一年相通授课是把基础课对专业教学的支撑面尽量拓宽,把造型艺术的基础教育层面的共性问题解决。现代大教育日趋社会化,培养才人的方向从单一的专门型转向综合素质型。我们的教育必须致力于开发学生的创造能力。21世纪教育向联合国教科文组织的 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 《教育——财富蕴藏其中》指出:“必须给教育确定新的目的,必须改变人们对教育作用的看法,扩大了的教育概念应该使每个人都发现、发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。”③通过教育的改革,建立艺术设计教育新的管理体制和运行机制,走出一条充分发挥师生积极性和主动性,教与学良性互动的新路子,以满足新时期艺术设计市场的需求和对艺术设计人才的需要。注释:①何名申.创新思维修炼.北京:民主与建设出版社.2000年版.第2-3页.②【日】恩田彰,陆祖昆译.创造性心理学.石家庄:河北人民出版社.1987年版.第100-125页.③国际21世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中.北京:教育科学出版社.1996年版. -全文完-