论幼儿课程游戏化教学提高有效性的策略 摘要：幼儿教育是最基础性的教育，对于孩子的人格培养和身心发展具有重要的影响，对于孩子的学习也起到了启蒙性的作用，所以必须要重视幼儿教育，同时也要
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好幼儿课程，让孩子接受到更有效的学习，增进孩子全方位的成长。关键词：幼儿课程；游戏化教学；策略引言：幼儿教育在孩子认识世界、感受世界的阶段起到了启蒙和引导的作用，幼儿园的专业性可以让孩子更好的成长，让孩子能够认识自己，探索世界，结交朋友，交流沟通，对于今后的学习也起到了一个衔接和辅导性的作用。同时我们知道游戏对于孩子的重要性，不仅仅是孩子日常生活中最喜欢的活动方式，游戏也对孩子的智力发展，动手能力和创造力具有重要的作用。所以为了更好的发挥幼儿教育的有效性，合理安排幼儿课程，就要从孩子们的习性出发，设计灵活多变的教学情境，结合相关的游戏活动来展开幼儿课程教学，激发孩子的想象力、创造力和
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现力，所以保证孩子接收学习的有效性。一、良好的空间氛围首先，幼儿教育的开展要保证有一个良好的环境，一个利于教学的氛围，保证幼儿能够有一个专注的注意力参与到教学活动中，能够在宽松和谐的氛围中，有一个自信的心理状态。这里所指的空间氛围既是指外部空间上的布局环境，教材的丰富多样，能吸引学生投入幼儿教学之中，也是指教师对待学生的态度，幼儿班级的相处氛围，内部的氛围的良好与积极向上，让学生可以在一个安心的空间环境下参与到教学活动中，集中注意力，提高教学的有效性。所以课程游戏化教学开展的前提就是建立一个良好的空间氛围，让孩子们能投入到活动中，激发和提升学生的兴趣，满足孩子的情感上的需求，获取更多的经验。例如：首先，是音乐游戏的开展，音乐活动可以提升幼儿的审美情趣，和积极乐观的心态，在音乐中体验节奏感，培养身体的协调能力。从环境上来说，要有一个良好的音乐环境，可以根据相关的教学主题，进行班级装饰等，烘托教学氛围，提升孩子的兴奋感。利用多媒体教学设备，进行视频展示，引领孩子进入听唱跳的世界。如《请你和我跳个舞》的教学活动，教师要调动孩子的学习积极性，进行结伴练习。其次，在教学环境中，教师是领路人，要注意自身的教学态度，利用柔和、引导式的方式跟孩子进行沟通，也要仔细的观察每一个幼儿的参与状态，对于听不懂或是跟不上节奏的孩子要及时的帮助，提升他们的参与感，让学生在可以在一个欢乐的氛围内进行唱跳活动，感受音乐世界的魅力。同时，在友好合作的氛围中，通过大家互相邀请跳舞，提升孩子的沟通能力和和睦相处的氛围，提升幼儿的积极性，在良好的班级氛围中，感受音乐活动带来的快乐，认真参与，提升孩子的肢体协调能力，培养积极向上的心态。所以要重视在游戏教学活动中营造良好的教学环境。二、寓教于乐游戏化的教学活动的开展是为了更好的推进幼儿教学，教师首先要处理好这个关系，认识到游戏只是辅助孩子接受教育的工具，更重要的是在这个过程中，孩子能受到什么启发与收获，提升自己的能力，寓教于乐地开展教学活动。而且课程的游戏化，不是用游戏去代替教学活动，也不是把所有的教学活动都变为游戏，而是确保学生能够有一定的游戏活动时间，或是利用游戏活动来展开教学活动，作为导入、切入的一个方式或情境。所以这就要求教师要根据孩子的特性或兴趣点来设计好教学活动，设置合适的游戏活动，提升幼儿教学的有效性，让学生在游戏活动中接受教育，提升孩子的积极性和主动性，启发想象力和创造力，在寓教于乐中有所收获。例如：这里结合智力活动，来进行举例，如“接龙游戏”，幼儿的词汇量是比较少的，很多幼儿在表达自己的想法时都不是特别的流畅，所以教师就可以通过词语接龙的游戏来增加幼儿的词汇量，让幼儿在语言学习上更上一层楼。首先，教师可以准备一些词语卡片，让幼儿根据词语的最后一个字进行组词，然后按照座位依次接龙，引导幼儿发现游戏的玩法和积累词汇量，遇到无法很好衔接的字时，教师可以实时的参与其中，举例列词，讲明词语的意思，让学生进行词语的积累。通过时如有孩子列举的词语过于生僻或超出一般学生所认知的范围时，教师也可以进行词语的讲解，让学生更好的了解词语的意思，从而提升词语词汇量。这是一个日常就可以互动的游戏，具有普遍性的意义，在私下和同学玩耍的过程中，或是家庭游戏时，都可以利用这个游戏，具有很好的教育意义。三、参与的主动性从幼儿的身心发展规律和思考方式出发，设置更好的教学课程，一定要在学生有极大的积极性的基础上去展开，在幼儿阶段孩子的注意力还不能做到极强的专注性，而且在帮助孩子更好的进入课程之中，教师也不能过于严厉，要有一个合适的教学态度去对待学生，让学生参与到教学情境之中，所以课程的游戏化就可以让教学活动更加生动一点，贴近生活，同时活动样式也要更多样，从幼儿活泼好动的天性出发，还要让他们有动手实践的机会，在多种感官的探究下，提升自主创造性，从而提升教学活动的有效性。例如：在幼儿的教学学习中，要实时地安排一些手工课，手工活动可以锻炼学生的制作能力和动手能力，让学生在动手制作课中体验获得的成就感，例如折纸，教师通过示范，让学生跟随教师的节奏，一步一步的进行折纸练习，在学习中感受参与的主动性，这个阶段的学生对于收获的感觉是非常强烈的，可以培养学生的获得感和幸福感。同时还要多多展开户外活动，如小动物找家等，让学生走出教师，在草地上来展开活动，首先分散在不同的位置上，然后教师说“天黑了”，就三人或两人抱在一起，没有成功的孩子就淘汰，这个游戏可以让学生在练习追逐跑的同时，还能培养幼儿动作的敏捷性，也能提升他们的规则意识。所以说课程游戏化有效性还要提升学生的参与积极性，让学生在体验中得到成长。结束语：以上内容，从三方面来谈如何更好的提升幼儿课程教学的有效性，其实还有很多可以创新的教学活动，教师要从自身出发开展更好的教学活动。参考文献：[1]朱静.幼儿课程游戏化的教学策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议
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集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:.[2]竺家慧.幼儿课程游戏化教学实践探索[J].才智,2018(29):. -全文完-
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