项目建设必要性（项目建设的意义，承担的本科教学任务、示范辐射作用等）大学英语课程云平台提供丰富的学习资源和便捷的教学工具，有效支持了我校“TPA和“翻转课堂”的英语教学模式。我校B班采用“TPA教学模式，教师可通过课程云平台监控学生的线上学习过程，并查看平台各子系统的学习、训练和测试的结果。平台数据中心可根据“415”的课程评估模式自动计算各项成绩的加权分。我校A班采用“翻转课堂”教学模式，通过课程云平台的管理学生学习过程。学生角色支持学习资源上传、学习资源使用、提出疑问难题、同伴学习互评、在线自主测评、实时成绩查询。教师角色则可以上传微课资源、搜索资源。平台数据中心可针对A班实现“613”课程评估模式，形成性评估比重进一步提高。大学英语课程云平台帮助教学管理者和教师进行科学、高效的电子成绩档案管理。我校在大学英语教学改革中始终坚持学有所用、学以致用、以用促学、学用统一的教学原则，不但注重在课堂上提供大量的语言实践机会，而且注重第二课堂的组织与建设，第二课堂包括线上课堂和线下课堂。学生在线上课堂可以利用大学英语云平台进行口语练习、对微课学习提出疑难问题、师生互评等；大学英语教学平台、各类英语竞赛等课外活动营造全校英语学习氛围。平台为任课老师提供便捷的导入操作，用以汇集线下其他成绩，并可根据不同的教学评估模式，将线上和线下成绩按照一定加权，自动形成电子学档。学生成绩数据按照课程类别和班级进行自动存档，相比纸质成绩存档，无论归档还是追溯环节都更为智能和便利。大学英语课程云平台是对我校英语教学现有平台的有效补充和有机整合。目前我校大学英语教学采用两个网络教学平台：自主学习平台和翻转课堂平台。自2009年下半年创建自主学习平台以来，平台点击率达到3359226人/次。扩建后的大学英语课程云平台新增了口语训练、第二课堂、在线课程平台、考试竞技、测试系统、数据中心等模块，同时统一了原有网络教学平台入口，实现了教、学、练、测、管一站式的外语教学整体解决
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
。1项目建设可行性（前期建设基础、实验技术人员、设备利用率、后期保障等）项目的主要工作思路与设想：作为“TPA模式和“翻转课堂”教学模式里的在线教学平台，大学英语课程云平台统一我校所有英语教学资源入口。学生将通过课程平台实现课前和课后自主学习、收到即时反馈，进行师生和生生互动，老师讲通过平台实时监测学生学习情况，并可给予适当引导。平台汇集的各项学习成果，可根据分级教学下的不同教学评估方案，自动形成电子成绩档案，为我校形成性评估提供可靠的数据依据。技术可行性：大学英语课程云台是外研讯飞基于其平台
架构
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技术，为我校专门定制的课程平台。平台基于组件式设计，提供基础服务框架（包括：账号管理服务、组织机构服务、社交网络基础服务、实时在线交流服务、数据统计基础服务等），支持多个应用的集成，以便构建统一业务服务平台；使用业界先进的服务注册、发现、路由、分发机制，实现多服务的高效管理。项目建设目标（建成后实验教学中心所具有的功能、地位、作用等）目前学校根据“415”和“613”的评估模式，进一步增加了平时分比重。为了确保形成性评价有据可依，希望借助课程云平台，更合理地细化和量化学生的学习成果和学习行为，让平时分真正做到公平公正，从而发挥形成性评估的鼓励作用，持续调动学生学习积极性和自主性。在目前的师生比现状下，一位老师要教授100-200名学生，因而很难对每位学生的学习现状有充分的了解，学生也较难在需要帮助的时候及时获得与老师交流的机会。因此，希望通过混合式教学，开展线上线下结合的教学，将课程学习、作业和训练、小组讨论、口语练习等教学活动从线下课堂延伸至线上平台，不仅让教学互动不受时间和空间的限制，而且可以让老师通过在线答疑和反馈，同时基于各学习系统和平台数据中心给出的数据
分析
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和统计，更有针对性地给予帮助和指导。为了真正让教学节奏根据学生的学习情况而进行适时调整，进一步做到以学生为中心的教学，希望老师可以通过平台自动建立的学生电子成绩档案以及平台各系统产生的学习数据，观察学生动态发展趋势，更加全面、充分地了解每一个学生的学习趋势和习惯，从而及时对教学效果进行反思、对教学节奏和方法进行调整。
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