重难点讲授的教学设计
方案
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教学内容人教实验版一
年级
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数学上册第七单元11---20各数的认识教学目标知识目标：使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。能力目标：通过动力操作与合作摆小棒，知道"10个1是一个十"、"2个十是20"，并培养学生的动手操作能力和交流能力。情感目标：初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感。教学重难点重点：让学生通过实践操作、探索、合作，掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。难点：初步建立单位十的概念。教材分析11～20的认识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。教材共安排了4个例
题
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。分别从数数，读数，数序和写数四个方面对教学任务进行了细化。这节课主要教学前3个例题。学习者分析在本节课前，学生虽然已经认识过1至10这10个数字，已经有了一定的生活经验和学习基础,不过11～20各数绝大部分学生只限于会数,会写。计数单位“十”学生是第一次接触，而一年级学生年龄偏小,要正确理解和建立计数单位“十”这一概念，确实存在很大的困难。教学策略我在设计教学过程时,注意引导学生手、脑、口并用，通过操作实践活动,结合
课件
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演示,使学生感悟到“10个可以捆成1捆”进而理解10个一就是1个十，之后再让学生动手操作,自主探究其余各数，完成20以内数的认识。重难点讲授使用资源主要使用多媒体课件信息技术应用用课件展示“10个可以捆成1捆”进而理解10个一就是1个十。重难点的实施步骤1.认识12师：今天老师给每个小朋友都准备了一些小棒，就在你们的小塑料袋里，请小朋友们数出12根小棒，在卡子上排成一排。然后一起数给老师听听。再数小叮当小棒。（课件出示）师：每次都这样数太麻烦了，小叮当有个摆小棒的好办法，可以让大家一眼看出有十几根小棒，小叮当到底想出了什么好方法呢？你能想出来了吗？师：按照你自己的想法，重新把小棒在桌上排成一排。（课件展示学生的摆法）师（设疑）：有没有更好的办法？一眼就能看出是12根小棒呢？（出示课件，展示小叮当的好办法）师：10根小棒是几个一？（课件演示）板书：10个一师：把它捆成一捆就变成了几个十？（板书：一个十）所以说，10个一是一个十。（板书：是）反过来说一个十里有几个一？2.认识14、16、17（课堂配合演示）师：1个十和2个一合起来就是？添上2根，就是几捆带几根？是多少根？摆17根小棒要添几根？要摆16根小棒，怎么办？3.动手摆11、13、18（1）请你摆出11根、13根、18根小棒。（课件演示11根、13根、18根小棒有摆法）（2）你最喜欢十几？告诉你旁边的小朋友，并说一说你摆几捆带几根？4.认识20师：看小朋友们摆得这么好，小叮当也想摆一摆。（课件出示1捆带9根小棒）师：在心里数一数它摆了多少根？再多摆1根就是多少根了？师：你们会摆20根吗？试一试。（生动手）展示两种摆法。师：刚才小叮当摆了19根小棒，再添上1根就变成了多少根？这样单根的小棒又可以凑成？这样就成了几捆小棒？（同时课件演示）2捆小棒是几个十？（板书：2个十）2个十是几十？（根据学生回答板书：是20）反过来，20里面有几个十？（生：2个）重难点讲授反思教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。难，包括学生难学和教师难教，由于学生难学致使教师难教。课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。为了突破教学重难点，本节课主要从以下几个方面实施1.通过大量的动手操作，帮助学生突破认知上的难点。
小学
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低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中建立起相应的数学概念。我设计了“摆小棒”的操作活动，学生在数一数、摆一摆、捆一捆的经历中，自然形成"10个一是1个十"，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受.也就是帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。2.充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学中我引导学生主动参与，成为课堂学习中的主体。设计了利用小棒认识12后,让学生自己动手找其余的数,一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。 总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，从而轻松地突破教学重难点。通过实践，使我认识到运用电教媒体，化抽象为具体，突破教学重难点。数学内容具有高度的抽象性，逻辑性，而小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。虽然传统教学中配以挂图、简易模型等，可事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象的知识内容，而多媒体可以利用动画，帮助学生全面深入地了解事物本质，从而降低学习难度。为此，多媒体教学中的动态演示操手，可以轻松解决问题，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
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