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高校计算机基础课程教学模式探索

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高校计算机基础课程教学模式探索     高校计算机基础课程教学模式探索                  杜兴(重庆师范大学计算机与信息科学学院,重庆401331)摘要:针对当前计算机基础课程教学的现状,结合大学生计算机应用能力培养的需求和高校的一些实际情况,本文对计算机基础课程教学的改革思路进行了详细分析,并提出了具体的改革方案。关键词:计算机基础;教学模式改革;应用能力培养中图分类号:G642.4文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)23-0230-03随着计算机技术的飞速发展,计算机应用已融入社会生产和生活的方方面面。计算...

高校计算机基础课程教学模式探索
     高校计算机基础课程教学模式探索                  杜兴(重庆师范大学计算机与信息科学学院,重庆401331)摘要:针对当前计算机基础课程教学的现状,结合大学生计算机应用能力培养的需求和高校的一些实际情况,本文对计算机基础课程教学的改革思路进行了详细 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,并提出了具体的改革 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。关键词:计算机基础;教学模式改革;应用能力培养中图分类号:G642.4文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)23-0230-03随着计算机技术的飞速发展,计算机应用已融入社会生产和生活的方方面面。计算机应用能力既是大学生学习专业知识、从事专业工作所需具备的专业技能,也是在当今信息化社会中良好生存的基本技能。因此,全国各高等院校对计算机基础的教育都高度重视,针对广大非计算机专业学生开设了计算机基础课程。然而,由于课程本身具有发展更新速度快、知识领域广、应用性强等特点,传统的教学模式难以达到培养学生应用计算机分析、解决问题的能力。为此,针对计算机基础课程的教学模式改革的探索从未停止过,本文针对目前教学中存在的问题进行剖析,并提出相应的解决对策。一、当前计算机基础课程教学中存在的问题1.学生水平差异巨大。首先体现在地区差异,来自经济较发达地区的学生入学时通常对计算机已有所了解,并掌握了一定的计算机基础知识和操作技能;而来自欠发达地区的学生则对计算机了解较少,甚至有极少一部分学生在进入大学前从未接触过计算机。其次,在具备一定计算机基础知识的学生中,也存在明显的差异,部分学生通过中学时开设的计算机课程,掌握了基本的理论知识及常用软件的基本使用方法,其中少部分学生甚至掌握了较系统的理论知识并学会了一到二门编程语言,然而还有部分学生只是知道浏览网页、聊天和游戏等娱乐应用,可以认为这部分学生并不具备利用计算机解决生活和学习中的问题的基本技能。2.教学内容不合理。教学内容的不合理主要体现在两方面:第一,虽然学生水平参差不齐,但绝大多数高校在计算机基础课程的教学内容设置上却采取了简单粗暴的“一刀切”的做法,对所有学生都安排统一的课程。这导致了基础较好的学生对课程不感兴趣,上课不专心;而对那些初次接触计算机的学生来说,课程内容又太难,学习非常吃力。第二,教学内容的设置没有考虑学生需求的差异。目前的教学内容的设置通常包括:基本理论知识、办公软件的基本使用、互联网基本应用、一门程序设计语言、一种数据库管理系统。针对不同专业的学生,这种教学内容设置十分不合理,例如,对于许多文科专业的学生而言,程序设计语言和数据库管理系统等内容完全没有任何实用价值,而一些更有意义的内容(如复杂文档的编辑排版、高水平幻灯片的制作、图像处理软件的应用等)则讲授不够深入甚至完全没有涉及到,同样的对于一些理工科专业的学生来说,简单地讲授一门程序设计语言也显得远远不够。3.考核方式不科学。目前,许多高校都以通过计算机等级考试作为学生计算机基础课合格的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,甚至不少学校还将计算机等级考试成绩与学位挂钩。这种考核方式存在很大的弊端。计算机等级考试更注重对理论知识的考核,对实际操作的考核较弱,而计算机基础课程的主要目的是培养学生使用计算机的应用能力,因此在这种考核方式的导向下,出现了许多学时虽然通过了等级考试却不会使用计算机的怪现象。另一方面,计算机等级考试对操作能力的考查主要是某一门程序设计语言,然而程序设计对于很多学生来说难度太大,并且对于专业课程的学习没有任何帮助。等级考试迫使许多学生投入了大量时间在所谓的计算机学习上,然而却没有获得对自身发展真正有用的计算机技能。二、计算机基础课程教学改革的措施通过对上述现状的分析,可以从以下三个方面对计算机基础课程教学进行改革,以真正达到培养学生计算机应用能力的目的:1.实行多元化的课程体系。根据因材施教的原则,在新生入学时组织统一的“计算机水平摸底考试”,根据学生的层次划分为不同教学进度的教学班,设置不同的教学内容。在第一学期,对于基础较差的学生,开设学时较多的基础课程,进行有针对性的指导,提供更多的上机时间和辅导,以帮助他们尽快掌握最基础的计算机知识和技能。对于有一定基础、掌握一定的基本操作的学生,在现有的基础上增加课程的深度和实用性,并结合任务驱动的教学方法给学生布置一些利用已学知识能够解决的实际问题,激发学生的学习兴趣,使学生真正做到学有所获,提高实际操作的能力。对于已经熟练掌握基础知识和基本操作的学生,则可以免修免考第一学期的计算机基础课程,直接将摸底考试的成绩作为该课程的期末成绩。在第二学期,根据学生的专业需求和个人意愿,每个学生选修1到2门以培养实践操作能力为目标的高级课程。这些课程的门类应尽可能丰富,以满足不同学生的实际需求,而非目前大多数学校在第二学期仅提供几门程序设计语言课程和数据库管理系统课程的情况。例如,可以开设幻灯片制作、图文排版、图像编辑处理等软件的高级应用课程,以满足文科学生的需求;开设动画设计制作、视频编辑、图形图像处理等软件的应用课程,以满足艺术类学生的需求;开设程序设计、网页制作、科学计算等软件的应用课程以满足理工科学生的需求。2.构建信息化的教学平台。课堂授课的模式受学时数、教师资源、教学场地等因素的制约很大。在信息技术高度发达的今天,可以通过网络构建信息化教学平台作为课堂教学的补充。通过这一平台,一方面可以引入更丰富的教学资源,满足学生学习更深入广泛的计算机知识的需求,培养学生的自学能力;另一方面,还可以构建在线考试系统,教学单位也可以利用此系统方便地组织考试,免去出题、阅卷等烦琐的过程。在教学资源建设上,建设内容丰富的教学资源网站。组织优秀教师录制课程视频并放到网站上,使学生可以随时学习和反复观看;录制详细的实验操作视频,使学生可以按照视频的指导自己动手完成实验;将电子课件、教学大纲、知识重难点等 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 一并放到网站上,使学生能够有针对性地进行学习。将学生的优秀作品放到网站上,使学生之间可以相互观摩、取长补短,激发学生的求知欲和创造力。开辟网络交流板块,学生学习过程中遇到的疑问可以留言求助,学生之间可以互助解答,同时也组织教师定期进行解答。建立自动化的在线考试系统。建设各门课程的测试题库,开发自动阅卷程序,简化考试流程,使得教学部门可以方便地组织学生考试,并立即给出成绩,减轻教师的负担。在建设考试系统时,注意参考现有的优秀系统合理设计其功能,使系统既可以对理论知识进行考试,也可以对操作技能进行考试。定期组织教师对试题库进行审查和更新,以适应计算机知识更新速度快的特点。3.建立科学化的管理体系。教学管理部门积极建设更适合学科特点的管理体系。由于计算机基础课程具有知识领域广的特点,不同学校通常在部分课程上有更丰富的教学资源和更高的教学水平,例如,理工类院校在程序设计类课程方面更有优势,艺术类院校在图形图像处理类课程方面更有优势。因此,同一地区的学校之间可以探索学生跨校选课,充分利用优质资源。在信息化教学平台的建设上,也应联合多所学校共同建设,共享成果,特别是在内容建设方面,应该充分发挥不同学校在不同课程上的优势。在课程考核方面,改变目前以等级考试作为标准的现状。考试应更加注重对学生的计算机应用能力的考核。考试方式上可以采取一门基本理论考试加多门实践考试的形式。实践考试可以采取多种形式,根据课程的特点可以采用统一的上机考试,也可以让学生完成一个小型的项目。结束语:本文就计算机基础课程教学的改革思路进行了探讨,以期提高教学效果,激发学生学习兴趣,培养学生利用计算机分析、解决问题的实践能力。但改革不是一蹴而就的,还需要教育管理部门、学校、教师和学生的继续共同努力。希望在不久的将来,能够找到一种可以有效培养学生的计算机应用能力和信息素养的教学模式。参考文献:[1]张颖淳.分级教学模式在计算机基础课程教学中的应用研究[J].教育与职业,2013,(12):160-161.[2]许艳.高校计算机多样性教育的探索与实践[J].山西财经大学学报,2012,(3):241.[3]李卫平,宋强.立体化教学模式的研究与探索[J].中国成人教育,2010,(18):163-164.作者简介:杜兴(1983-),男,重庆沙坪坝人,博士,研究方向:图像处理,模式识别,计算机基础教学。 - 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 完-
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