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浅谈小学英语中的情境教学

浅谈小学英语中的情境教学浅谈小学英语中的情境教学山东青岛市黄岛区隐珠中心小学（２６６４００）　陈　丰《英语课程标准》明确指出：“教师要通过创设情境，使学生置身于氛围浓厚的英语环境中，能够比较深刻地体会英语表达的含义；要通过各种适合小学生心理特点的教学手段，激发学生学习英语的兴趣。”因此，小学英语教师要认真研究小学生的身心发展规律，使英语教学贴近学生的实际生活，使抽象的语言知识形象化、情境化，使学生更好地理解英语，习得英语，乐于讲英语。要达到这样的效果，小学英语教师要在课堂教学的研究上下工夫，大胆创新和改革课堂教学，吸引学生参与课堂教学活动...

浅谈小学英语中的情境教学山东青岛市黄岛区隐珠中心小学（２６６４００）　陈　丰《英语课程标准》明确指出：“教师要通过创设情境，使学生置身于氛围浓厚的英语环境中，能够比较深刻地体会英语表达的含义；要通过各种适合小学生心理特点的教学手段，激发学生学习英语的兴趣。”因此，小学英语教师要认真研究小学生的身心发展规律，使英语教学贴近学生的实际生活，使抽象的语言知识形象化、情境化，使学生更好地理解英语，习得英语，乐于讲英语。要达到这样的效果，小学英语教师要在课堂教学的研究上下工夫，大胆创新和改革课堂教学，吸引学生参与课堂教学活动，从而培养学生英语表达能力，形成良好的语言学习习惯。一、营造氛围，让学生快乐学习英语孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣对学习的重要。英语教师在教学中要注重创设生动活泼的教学氛围，淡化课堂教学的紧张情绪，富有情趣地进行英语课堂教学，让学生在这种情趣中受到感染，积极地参与课堂教学活动。我在教学“ｎｏｓｅ，ｅｙｅ，ｅａｒ，ｍｏｕｔｈ，ｔｏｏｔｈ”这些表示人体面部器官时，我边领读，边走到学生中间，摸摸学生的鼻子、眼睛、耳朵，然后露一下自己的牙齿。这样营造了宽松、愉悦的教学氛围，学生在这种氛围中学得快乐，学得轻松，记得牢固。此外，我还利用游戏法，让学生巩固单词：如一个学生说出单词“ｅｙｅ”，另一个学生必须迅速指向自己的眼睛并说出单词。这样，学生在游戏中很容易就掌握单词。在学习单词“ｂｉｇ”时，我张开双臂做一个“大”的动作；在学习单词“ｓｍａｌｌ”时，手指合拢做一个“小”的动作；在教单词“ｔｈｉｎ”时，教师做一个瘦小的动作；在教“ｆａｔ”时，教师用胳膊环绕身体做一个“胖”的动作。这样富有情趣的课堂教学，容易给学生留下深刻的印象，提高课堂教学效率。二、创设表演情境，让学生当小演员小学英语教材中，对话内容占有很大的比重。教材编排者的意图是想通过对话的学习，让学生掌握一些重点句型，形成口语能力。小学生模仿能力强，表现欲望强，教师要抓住小学生的这些特点，因材施教。例如，我在英语教学中充分利用多媒体教学器材，将英语对话以视频的形式呈现给学生，让学生反复观看并跟读学习。这样，可以让学生感知地道的英语语音语调，感知语调的变化对英语表达的微妙变化及意味，感知真实的英语情境。然后，我把视频调为静音，让学生根据视频中人物的动作进行配音，看谁模仿得接近视频原对话。接下来，我让学生在小组内进行对话的排练表演，小组每个学生都担任对话中的角色，模仿视频，进行表演训练。这样，给了学生充分自主学习的空间，给了学生表现的机会，使学生在不知不觉中就掌握了句型及语法。三、创设竞赛情境，激发学生积极性衡量英语教学课堂是否有效，一个重要的标准就是看课堂教学是不是实现了以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的彻底转变，课堂是否让学生大面积地参与到教学活动中。英语课堂教学一定要给学生充足的时间，充分练习的机会。教师要通过各种教学手段及措施，调动学生学习的积极性，使英语课堂真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来。例如，我在课堂教学中，建立了组与组、人与人、女生与男生之间的竞争机制，看哪个组、哪个学生能够在相同的学习任务下，善于发挥主观能动性，能够率先完成，保质保量；同一个对话，看哪个组表演得有声有色；同一个句子的排序或者词组造句，看哪个学生能够快速准确地完成。这样，在课堂上就形成了你追我赶的竞争格局。教师只是引导者，只是评判师，对小组和个人表现进行评价和反馈。同时，我还在课堂教学中进行“今日英语之星”、“英语表演优胜者”、“英语口语大王”等评选活动，这些评选活动都是课堂随机的。如果能够在课堂中准确连续回答教师提出的五个以上的英语问题，就可以评为“今日英语之星”；在英语对话表演中表现突出，就可以获得“英语表演优胜者”称号；能够用英语表达自己的愿望并且能连续说五句以上的英语句子，就可以成为当堂的“英语口语大王”。获得了这样的称号，就意味着荣誉和自豪，学生争先恐后地表现自己，使英语课堂生机盎然，教学效率在生动的氛围中得到了提高。四、情境拓展，激发学生学习兴趣英语是语言交际工具，它需要在实际的交际中得到提高和巩固。我在英语教学中，注重把英语学习的情境延伸到课外。例如，我提倡上课迟到的学生要向教师说：“ｓｏｒｒｙ，Ｉ’ｍｌａｔｅ．ＭａｙＩｃｏｍｅｉｎ？”要求学生互相见面时说：“Ｇｏｏｄｍｏｒｍｉｎｇ！”“Ｇｏｏｄａｆｔｅｒｎｏｏｎ！”或者“Ｇｏｏｄｅｖｅｎｉｎｇ！”放学互相道别时要说：“Ｇｏｏｄｂｙｅ！”总之，鼓励学生在日常生活中多说英语，多用英语来表达。此外，我还建立了“英语角”，给学生创设情境，让学生进行英语对话练习。我还开展“英语演讲比赛”、“英语口语比赛”等，为学生的英语表达创设空间。这有力地调动了学生学习英语的积极性，学生也在各种英语竞赛中获得了好的成绩。总之，教师在教学中，要根据小学生的心理发展需求创设英语情境，使学生进入角色，从而培养学生的英语思维能力与英语表达能力，大幅度地提高英语教学效率。（特约编辑　熊叠丽）

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