桃花源记（第二课时）课题桃花源记（第二课时）课型新授教学目标知识技能学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。过程方法理解陶渊明这篇文章的创作目的。情感态度价值观认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。教学重点认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。教学难点学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
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备注一、复习上节课内容当堂小测，抽查重点字词的解释、翻译。二、研读课文全班齐读课文，思考：桃花源给大家留下了怎样的印象？请用几个词概括。学生回答、教师归纳：美丽、神秘、幸福（大意对即可）。三、分类感受（一）感受桃花源的美丽。1．桃花源美在何处？教师归纳：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。相应的语句：“芳草鲜美，落英缤纷”、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”（朗读相应的语句，当堂背诵）2．教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。（二）感受桃花源的神秘。桃花源神秘在何处？教师归纳：——桃林神秘：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”——山洞神秘：“仿佛若有光”、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”——林中人神秘：“乃不知有汉，无论魏晋”教学过程设计教学活动设计备注——结局神秘：“不复得路”、“未果”（朗读相应的语句，当堂背诵）（三）感受桃花源的幸福。1．桃花源的幸福表现在何处？教师归纳：（1）黄发垂髻：“怡然自乐”（和平安定、丰衣足食）（2）住民：“往来种作”（没有战乱，安居乐业）（3）渔人（侧面烘托）：“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食”（民主平等，民风淳朴）2．小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。四、主题探讨作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？——反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。五、深入讨论1．桃花源这一人间乐园能找到吗？——不能，这是作者虚构的。2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考——反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想。可结合一定的社会背景，便于学生理解。3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？六、小结陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。但是陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。七、作业1．背诵并默写全文。2．归纳文中的古今异义词。3．摘抄文中出现的成语。4．预习《桃源与沅州》。教学反思
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