我国家庭教育指导服务的现状、问题与认识我国家庭教育指导服务的现状、问题与认识一、问题的提出我们为什么要研究家庭教育指导服务的现状党和政府历来重视家庭教育；家庭教育需要家庭外给予指导；基层家庭教育指导服务者的困惑；对家庭教育指导服务需要研究；我们研究的具体目标。二、研究的方法我们是怎样研究家庭教育指导服务现状的调查的对象；调查的内容；调查的过程；数据的整理；数据的
分析
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。三、研究的结果基层指导机构家庭教育指导服务的现状(一) 指导队伍与对象1. 孩子的情况。男孩多于女孩；各年龄段独生子女比率均超过50%，但随年龄段升高独生子女比率呈下降趋势。 2. 家长与家庭的情况。 80后不仅已经成为1-3岁婴幼儿父母的主体，而且开始逐渐成为3-6岁幼儿园幼儿父母的主体；随着孩子年龄段的降低，作为家庭教育指导主要对象的孩子父母中，独生父母的比率呈现上升趋势；绝大多数家长已经达到普及教育的水平；家长的职业层次随学校级别的下降而上升呈现出逐级下降的趋势；家庭中对孩子影响的大小依次是母亲、父亲和祖辈；随学校级别的上升，母亲的影响在下降，而父亲的影响在上升，到中学阶段父亲的影响超过母亲。家庭结构类型以核心家庭和主干家庭为主，核心家庭比率超过主干家庭；核心家庭比率随学校级别上升而增加，主干家庭比率则逐级减少；家庭收支有结余的家庭多于困难家庭，学校级别愈低家庭收支状况愈好。 3. 指导者的情况。指导者中女性多，上世纪70、80年代出生的多，非独生子女多，学历多为大专、本科，专业技术人员多，已婚同居一处的多，子女为未成年人的多，孩子的母亲多。指导机构的指导者中以本单位的指导者为主，外来志愿者比率很小；现有的志愿者中以家长志愿者和社区志愿者较多，其他志愿者很少；志愿者队伍中指导年限不长，超过10年的志愿者不足40%；实践积累和自学是指导者家庭教育知识和家庭教育指导知识来源的两个主要渠道。 (二) 指导的渠道无论是从家长的角度还是指导者的角度，学校都是家庭教育指导最主要的指导渠道；都将学校和社会专业指导机构两种最期待的指导渠道；对学校渠道的期望率与现实比率相比较有大幅度的下降，而对社会专业指导机构的期望有大幅度的提升。家长接受期望率的变化，反映的是家长对家庭教育指导服务专业性的呼唤。 (三) 指导的内容在有关方面的知识方法、本年龄段易发问题和孩子的特殊问题三方面指导内容中，家长接受和指导者指导本年龄段易发问题的比率都超过50%。但家长期望接受孩子个别特殊问题指导的比率比现实指导比率上升了10个百分点以上，这一变化反映了家长对个性化指导的期待。 (四) 指导的形式在个别指导、集体指导、文字音像指导和网络指导四类指导形式中，家长接受个别指导的期望指导率高于现实指导率，再次反映了家长对个性化指导的需求。在讲座报告、讨论辨析和亲子活动指导三类集体指导活动中，讲座报告和亲子活动指导的家长的现实接受率、家长的期望指导率、指导者的现实指导率和指导者的理想指导率都比较高。与现实相比较，家长和指导者对讨论辨析活动的期望接受率和理想指导率都有明显提升，反映出家长对家庭教育指导活动的参与意识和指导者的家长观已开始有所提高。在网络查询、文字沟通、文字互动、语音互动和面对面交谈五种网络指导形式中，网站查询的期望率明显下降；而家长对面对面交谈、文字互动和语音互动的期望接受率比现实接受率都有明显的增加。家长的与指导者的互动意识和家长之间的互动意识明显增长。 (五) 指导的安排目前指导机构对集体指导活动的频次安排都为每学期2次，幼儿园家长和各级学校指导者建议提高为3次。在活动时间的安排上，目前安排在工作日白天进行的最多，但是大多数家长和指导者都希望安排在双休日或节假日。在每次活动的时间长短上，1-2小时是大多数的家长和指导者可以接受的。四、个人的认识(一) 家庭教育指导服务的对象。根据指导对象的不同，可以将指导划分为对同一年龄段家长进行的面上指导、对具有某一类别特征的对象进行的分类指导和对具有个体特征的特殊对象进行的个别指导。在面上指导的基础上，加强分类指导和个别指导，是指导个性化发展的趋势。 (二) 家庭教育指导服务的目标。家庭教育指导服务的目标是转变家长的教育观念、端正家长的教养态度、提高家长的教育教育能力和改善家长的教育行为。 (三) 家庭教育指导服务的性质。从教育性质看，家庭教育指导服务是一种业余的、带有师范性的、职后的、成人教育。 (四) 家庭教育指导服务的任务。宣传家庭教育的重要性、普及家庭教育的知识和方法、对家庭教育中存在的问题进行指导和向家长的家庭教育指导需要提供服务，是基层指导机构的四项基本任务。 (五) 家庭教育指导服务的内容。时代性、阶段性和针对性是选择与确定家庭教育指导服务内容的基本原则。家庭教育指导服务的内容不仅要针对儿童成长中存在的问题，更要针对家长在家庭教育中存在的问题。 (六) 家庭教育指导服务的形式。我们的方向是改变单一的、单向的、封闭的、居高临下灌输式的指导模式，向多样的、双向的、开放的、家长主动参与、发挥家长主体作用发展。 (七) 家庭教育指导服务的趋势。确立学校组织开展家庭教育指导服务的法律地位；家庭教育指导服务由预设性向形成性过渡；家校合作教育给予家长学校的新任务；家庭教育概念扩大后家庭教育指导服务面临的挑战。
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