积累爱的点滴,聆听心灵的感动——慰堂2009素质教育年会优秀论文积累爱的点滴，聆听心灵的感动——
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教学中点滴感悟西坑小学吴慰堂正如夏丐尊所言：“没有爱就没有教育。”在数学生活的世界里，处处隐藏着一串串用爱积累的情感音符。细心的你我凭借着爱心从中采撷，并在互动中彼此传递，这能温暖着、激励着一颗颗敏感而脆弱的童心，那这份阳光般的情感将会变得珍贵无比。而此时此刻，我想把教学成长中的心灵感悟串成一个个小故事向您倾诉。故事一：聆听心的惦念，感悟爱的细腻记得在教学《分数的初步认识》这课后，布置学生应用这节课学到的知识去发明自己喜欢的分数，并把这过程写成数学日记。第二天交上来，班里的小晶同学是这样写的：今天是中秋节。晚上八点多，爸爸拿出一盒月饼放在阳台的桌上，全家人围在桌旁准备吃月饼。我向爸爸说，我要最大的那个，全家人觉得很奇怪，因为每年吃月饼时，我只吃一点点。我用小刀把月饼平均分成三小块，其中两块各装在小纸袋里。妈妈问：“宝贝你在干什么呀？”我说：“我把月饼平均分成三份，一份要给教数学的吴老师，一份要给教语文的吴老师，她们是我最喜欢的老师。剩下的一份给我自己吃。这是我发明的分数1/3。”看了这则日记，作为她的老师，我领悟了这份心意，这是一份心的惦念，却足以让我为之感动。于是在这篇数学日记后面的“
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悄悄话栏目”里，我写上了：谢谢你，老师闻到了月饼的香味，心里很高兴，你是老师心目中可爱的朋友。小晶同学接过我亲手递过的日记，看了看我写的那段话时
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现出来的欢欣，不是我们成年人所能体会的。只见她，一会儿，拿给同桌看，一会儿又拿给邻桌的同学看。瞧着她那高兴劲儿，我感受到呵护童心的宝贵。不管原先她是不是真是这么做，通过这件事，相信她获得了心灵的鼓舞，明白了关爱别人是一件快乐的事，这就是一笔无价的教育财富。此时的我，突然有一种说不出的欣慰，在十几年的教学生涯中我仍然还能保留着一份“爱”的细腻，还能领悟点化和润泽生命的重要，还能用“爱的感动”为教育撑起属于我和我的学生的那片蓝天，原来我也和我的学生在课改春风的沐浴下共同成长着。故事二：寻找爱的数据，展现智慧的汇聚肖川先生曾说：“良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。”而在学生的学习生活中处处存在着用数学的数据构成的爱，这取决于我们老师是否能引导学生用敏锐的、独到的眼光去观察，用一颗颗爱心去捕捉。记得在教学《分数乘除混合应用题》这课，刚好是建队节期间，学校刚好举行绘画创作竞赛活动，班里的同学课余时间所有的话题都离不开这个活动，我就抓住了教学契机，预先布置学生采集校园的数学信息。所以，一上课，同学们就纷纷汇报自己采集到的成果及感受。首先，调皮王吴猛说：“今年的建队节真有意思，绘画作品太多了，我数来数去，都数乱了。只数出我们班的作品有8件。”细心而腼腆的舒雅说：“我数出我们创作的作品是五年级的1/2”班长吴亮亮发话了：“吴老师我为我们班的团结精神而自豪。在这次活动中我们展出的作品是许多同学合作想的，不全是个人的荣誉。”这时我瞧出好多的同学发出了会心的微笑，原来作品的背后凝聚着集体的智慧。连平时以“沉默是金”为法宝的吴小琛同学也站起来了：“老师这次我们每个人都很积极参加活动，我们多么希望能获得‘阳光中队’的称号呀！”等学生汇报完，我从中采撷数据信息，得出了这样的一道数学问题作为当天学习的例题：绘画创作竞赛活动中，全校创作的作品中，我们班制作的是五年级的1/2，同时五、六年级同学创作的作品占全校的1/3。那么全校创作的作品多少件？（学生看着自己喜爱的数学问题，纷纷快乐而积极地合作探索着。）看着眼前那一张张因全力以赴而渴望有所满足的小脸，我的眼睛有点湿润，一种从未有过的感动洋溢在心胸。如果我没有创设这样的数学信息提取的机会，我怎能明白简单数据背后隐藏着孩子们一颗颗纯真而执着的爱心，我怎能明白“阳光中队”这荣誉称号在孩子们心中的份量呢？有了这份厚重的爱，也让我坚信，在25颗心聚集的世界里有什么样的数学问题岂能难倒他们？尤如有位学者所说：“在数学中有爱的引领，无论品格还是智慧，均能充分而自由的发展。”故事三：欣赏爱的举动，传递情感的魅力新课程所提倡的——让数学的学习成为一种享受，让爱的互动中彼此传递。为此，教师应创造交流展现的空间，让学生共同享受生命的关爱与赞许。记得一节公开课上，我执教的《秒的认识》，在教学“体验1秒有多长”这片断中，创建了学生个体与群体感受爱的舞台，使课堂焕发了动人的情感魅力。过程是这样的：师说：1秒很短，你们知道在1秒里能做些什么？（其中三位学生的说法耐人回味）生1：我有一次作业做得最好，老师摸了一下我的头要1秒。我高兴极了。生2：第一单元考试我获得了一百分，妈妈高兴地亲了我一下，要一秒。生3：同学回答对的时候，有时老师会说一个字“好”，要一秒。……童言无忌，爱心无痕，成年人的点点举动，影响何其深远！这爱意的体会蕴含着对“教育人情味的呼唤”，蕴含着“还生命以绿洲的深清期盼”。此时，舞动着的笔，无法全部描绘出与学生相处的数学爱海里，所发生的点点滴滴。唯有借着这平台感激他们带给我丰富的情感生活，是他们让为师的我重新审视自己的教育价值，使我永远拥有一片年少、真诚的天空。
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